以教育家精神引领思政课教师高素质专业化发展

2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”[1]。其中，“思政引领力”位于“六力”之首，可见其对于建成教育强国的重大意义。思政课教师肩负立德树人根本任务，是锻造强大思政引领力的重要力量。“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[2]，是办好思政课的关键，也是提升思政引领力的内在要求。实施教育家精神铸魂强师行动，培养造就新时代高水平的思政课教师队伍，需从加强思想政治建设、涵养高尚师德师风、提升专业素养等方面着力，以教育家精神引领和推动思政课教师高素质专业化发展。

胸怀国之大者：以教育报国的理想信念引领思政课教师高素质专业化发展的方向

胸怀德之大者：以行为世范的高尚情操筑牢思政课教师高素质专业化发展的德行基石

师德师风是评价思政课教师素质的第一标准。中国尊师重教的优良传统，既源自世人对师者渊博知识的敬慕，更来自对师者高尚人格的敬仰。教师的职业特性要求教师既要遵循社会的道德准则，还要提供引领社会道德风尚的标杆和典范，彰显教育家精神的人格光辉。师德是教师从事教育职业的伦理规范，是社会对教师职业提出的道德规范、行为准则与教师自我修养、道德追求的有机统一。党的十八大以来，习近平总书记多次就加强师德师风建设发表重要讲话。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生。”[5]以师德师风为第一标准的教师评价体系，本质上是一种“价值引领”，是建设具有强大“思政引领力”的教育强国的内在要求。较之其他专业课程，思政课是以灵魂唤醒灵魂、以人格涵养人格的关键课程；较之其他专业教师，思政课教师肩负以心育心、以德育德的特殊任务。正是由于思政课教学具有更高的道德价值和“含金量”，思政课教师对学生思想品德发展具有更直接、更深刻的影响，社会也因此对其提出了更高的人格期待、更严的道德要求。

胸怀业之大者：以育人育才的过硬本领夯实思政课教师高素质专业化发展的能力基础

【作者单位：冯秀军，中国人民大学马克思主义学院；邹玉，中央财经大学马克思主义学院】

（原载2024年第22期《中国高等教育》）

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