一、加强安全形势教育，普及安全基本知识。
井下人员必须时刻树立安全生产的意识，保持“安全第一、预防为主”的原则观念，任何生产环节不得马虎，心存侥幸，在思想意识必须高度重视。职工学校把此次应知应会培训的第一堂课定为安全形势教育课，校长孔骋亲自主讲。他分别从当前煤矿安全生产的紧迫性与重要性、各类频发事故的汇总分析和构建社会、企业、家庭的安全文化氛围并结合我矿安全生产的特点等方面深刻剖析和诠释了安全生产的内涵，井下员工思想上又一次深受洗礼。应知应会就是要全面了解井下安全生产的基本知识，特别是井下员工本职岗位的安全生产知识，只有了解才能有效避免事故发生的可能性。职工学校以次为契机，继续普及安全生产基本知识。负责讲授的郑树茂老师，业务精、工作踏实勤勉，授课灵活多样，语言生动风趣，贴近工人兄弟，易于接受，深受学员的喜欢。
二、“一通三防”——安全生产的重中之重。
“一通三防”是煤矿安全生产的主要内容，也是煤矿安全生产的重中之重。若“一通三防”工作做好了，就能极大地扼制煤矿特重大安全生产事故的发生。职工学校历来十分重视“一通三防”的培训，并把它做为此次复训的切入点，继续巩固、加深、提高，目的是要达到人人都是通风员，人人都员三防员，把不安全因素消灭于萌芽状态。辛宏老师是职工学校一位通风三防的技术尖子，他结合自己多年的实践工作经验就通风的设备设施、重要性意义、风速风量配给、防瓦斯、防煤尘，防火做了深刻的阐述，尽可能地把井下复杂工作面形象生动展现在课堂上，与大家一起讨论研究。工人们系统地了解井下一通三防的知识，在工作实践中真真切切得到“实惠”。
三、观摩直观实验演示，效果显著。
此次应知应会培训最亮丽的一点就是实验室的直观演示。工人们走进今年新建成的实验室，分别观摩了瓦斯爆炸直观演示、风电闭锁演示、安全避灾演示和通风系统演示。这些实验设备再现了井下瓦斯爆炸、风电闭锁、通风系统、安全避灾的场面，工人们对井下各种系统的工作运行，灾害发生有了鲜明的认识，对于提高工人的安全知识，安全意识帮助甚大。职工学校张富荣老师负责的实验课，讲解专业精辟，演示直观有效。特别是瓦斯爆炸的威力和避灾路线的选择对井下员工的心灵震撼颇深。
四、撰写学习体会与跟踪调查。
为我矿的安全生产打下了坚实的基础。
五、培训说明及特点。
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（2）
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撰写人：___________
日
期：___________
xx年乡残疾人工作总结及xx年工作计划
一、一年来的工作回顾
（一）工作完成情况
1、组织联络工作
（1）加强学习，增强工作能力，一年来，以坚持集中学习和个人学习相结合，认真学习党的各项方针政策，通过学习以逐步提高自我，以实现内强素质，外树形象。
（2）加强基层组织建设，为开展各项工作提供组织保障。乡残联在抓好自身建设的同时，着力做好村级残疾人组织建设，督促和指导村级联络开展各项工作，使村级残疾人工作逐步完善，发挥村级联络员的作用，基本做到残疾人组织有领导，层层有具体专职人员负责。
2、教就工作
（1）积极做好残疾人职业技术和农村适用技术培训工作。在县残联及有关部门的大力支持下，乡残联积极动员和组织有劳动能力的残疾人及家长能加各种农村适用技术的，以逐步实现每个残疾人家庭都有一个科技明白人，增强自食其力和致富的本领，使其早日脱贫，截止xx月，全乡共举办种养殖技术培训班3期，残疾人能加人数为90余人，其中在xx月xx日，乡残联专门组织了一期农村残疾人养殖（养殖）技术培训班，参训人数为50余人。从今年1—xx月，还选送了2名肢体残疾人到县残联参加摩托车修理职业技术培训，2人肢体残疾人参加洗车驾驶技术培训，经过培训，全部合格并获得技术证书，现在4人并利用自己所学之技从事个人经营谋生，另外还选送1人到曲靖市残联参加裁缝技术培训，截止xx月底，全乡残疾人亲增就业人数3人。
（2）鼓励和动员广大残疾人自主创业，增强自强信心，利用一技之长自谋生存之路，大力发展家庭种养业及个体经营活动，及早脱贫，为落实上级残联对残疾人自主创业的扶持政策的要求，争取上级残疾对我乡残疾人自主创业的大力扶持，已申报残疾人自主创业户一户，争取给予补贴，以扩大经营规模。
（3）了解掌握贫困残疾人，特别是家庭贫困的重度残联人在生产生活状况，多渠道地争取对其他在生活上的给予照顾，根据市残联的《阳光家园计划》实施方案的规定要求，已按时按分配的指标上报8人贫困的重残疾人居家安养对象。
（4）积极配合教育部门鼓励适龄残疾儿童随班就读和进特殊学校就读，使其学得文化，增长知识本领，长大后能自谋生活，为政策和社会减轻负担，全乡共有6—14岁残疾儿童79人，0—6岁未入学的有16人，在校生67人，入学率71%；7—14岁的聋儿有13人。
3、康复工作
（1）积极开展社区康复工作，xx月初，组织村委会联络员对本行政村的各类残疾人康复需求对象进行一次全面调查摸底，据统计全乡各类残疾人2432人，占总人口的6%，其中：视力残疾人401人，听力残疾人536人，言语49人，肢体612人，智力残疾93人，精神病残疾240人，多重残疾人501人，有各类康复需求对象751人，建档751人，康复需求筛查率100%，建档率85%。
（2）继续加强和巩固盲人定向行走训练指导工作，乡残联配合乡康复指导站对历年盲人定向行走进行继续巩固性的指导督促，对今年的3名盲人定向行走训练指导工作，按规定督促康复员进行训练指导，每月召开一次crc会议，并每月不少一次的下村进行指导督促。
（3）积极做好各类残疾儿童的功能生活训练，使他们通过训练，逐步恢复功能和掌握一些基本生活技能，截止xx月底，全乡有低视力1人，智障儿童1人、听力儿童1人、肢体残疾儿童4人，到县残联参加培训。
【关键词】金字塔形；层次；班主任；培训模式
根据温州市班主任培训需求调查分析，基于目前温州市班主任队伍建设的几个层面，班主任培训导向立足于三个层次：打造以名班主为核心的高端培训、中小学骨干班主任培训、中小学班主任主题培训。整体思路是立足于名班主任（第一梯队）引领骨干班主任，骨干班主任（第二梯队）引领普通班主任，发挥名班主任和骨干班主任的辐射作用，致力于温州市班主任培训团队资源的整合和资源库建设。培训形式以教科研与行动研究相结合、集中学习与小组实践活动相结合、专家引领与个人研修相结合，通过班主任的专业成长、学与教的研究、教科研提升、自我研修、实践反思五个模块，力求搭建理论引领、团队合作、行动研究、科研成果展示四大平台。
一、专家引领，开展名班主任高端研训
迄今为止，温州市已经评选了60位名班主任。这些名班主任虽然在自己这个领域取得了一定的成绩，相比周围的群体，他在各方面都有一定的成就感，但真正有风格特色的名班主任，为数不多。我们对部分名班主任代表进行座谈和问卷调查，很多名班主任参加培训的愿望较强烈，期望通过专家的引领，联系自己原有的实践成果来提炼自己的风格。我们针对名班主任的二次发展关键期的特点，对其进行适当的研修策划，就会突破第二次发展。
1、培训方案制定
在组班之前，根据需求设计了培训方案。然后充分动员60位名班主任参与选拔报名，在双向选择的原则下，温州教师教育院择优录取25位名班主任。组成温州市首届名班主任高级研修班。培训目标定位是通过研修各名班主任在促进自身学习的基础上，发挥自己的特长，形成自己的风格，起到引领和辐射的作用。
培训总体策略采取“专家集中辅导——课题研究——个案研讨——分析反思——提炼风格”的培训方式，主要采用“专家辅导与自主研读”相结合、“理论学习与风格提炼”相结合、“实践研讨与个案研究”相结合的培训形式。通过个案研究，为各名师量身定做方案，发挥专家的“陪聊”（暗中引领）作用。（专家对名师的特色成果、课题研究、发展方向等进行审议、点评起到专业引领的作用）培训的定位是名班主任风格提炼，培训的形式采用导师制。
培训主要流程为：问题归类——招募导师——阐述风格和困惑——风格诊断——确定导师——布置任务——酝酿课题。
2、辐射强，影响大
两年里的培训班举行6次活动，不仅仅是一个普通培训班的6次集训，每一次活动的辐射面已扩大到各中小学校乃至省内外，走进20多所学校，讲座达60来场……。
导师跟岗实践活动，深入到学员所在学校做活动，给很多一线班主任带来很多新的思考，如徐锦生老师在水心一小和龙湾永昌一小的活动，蔡伟、姜根华老师到龙湾十五中的跟岗……外出考察活动，每位学员亮出自己的绝招，与外地的名校进行了交流，影响力逐渐在扩大。如郑小侠老师在导师的推荐下，去了杭州、宁波等5所学校给学生做了励志演讲，受到当地师生的好评。项目负责人也在江西省特级教师及学科带头人培训会上做了项目方案经验介绍。我们的培训已是名声在外。
3、创设班级品牌，打造讲师团队
二、名师团队辐射，开展温州市中小学骨干班主任培训
温州市骨干班主任培训师资团队以温州市第一层次的名班主任为主力。除此之外，我们针对骨干教师进行了“主题式”培训模块设置，培训主要方向是在名班主任的引领下，以专题培训为主，骨干班主任进行自我风格反思和骨干团队建设。通过培训，督促骨干班主任进行自我风格的反思与提炼，并促使骨干班主任能够带领新班主任进行行动研究，强化问题意识、提升自己的策划、督导能力，使市级骨干优秀班主任真正成为全市新班主任的引领者与榜样。通过培训，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有阶段性的提升。
1、反思交流，论坛互动
培训联合温州市名班主任工作室做班主任主题论坛。利用名班主任工作室的资源，积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。在2011年至2012年期间，骨干培训联合工作室做了二十几场论坛交流。
如：2011年4月9日，温州市2011年高中骨干班主任培训班与温州市中学名班主任工作室联谊会在瑞安中学联合举办“创设和谐班级，塑造阳光学生”班主任论坛。论坛汇聚了全市10多个名班主任工作室的负责人、成员和高中优秀班主任培训班学员等100多名班主任。
来自高中骨干班主任培训班、温州市胡云华名班主任工作室、温州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老师分别从心理健康、班级管理、师生互爱角度诠释了“和谐班级、阳光学生”的主题。温州市苏香妹工作室的沈永铭老师给大家上了一堂心理辅导课《未雨绸缪》，从职业规划角度引导学生把握方向。主题很有针对性和实效性，表现形式丰富多彩，学生深受教育，也得到了与会班主任的一致好评。
2、名师展示，团队辐射
针对骨干班主任培训，我们还邀请名班主任及整个团队与培训班进行交流。如2011年4月29日，温州市2011年小学骨干班主任培训班与温州市钱小哨名班主任工作室、郑碎飞名班主任工作室联合举办“一切从习惯养成开始”论坛。
来自培训班、温州市钱小哨名班主任工作室和温州市郑碎飞名班主任工作室的4位老师就“习惯的养成”主题在论坛上做了交流。来自骨干培训班的徐茹老师从营造班级文化、细化常规要求、整理课、建立评价体系、家校联动教育等方面出发做“以特色班创建为载体，促进学生良好习惯的养成”主题发言。钱小哨工作室的陈亦珠老师在“习惯养成，从小开始”发言中幽默地把小学生习惯的培养比喻为农民种庄稼，从“小事情”一中心，“家”与“校”两基本点，“细节、沟通、态度、防患”四原则三方面阐述了从小养好习惯的重要性。王晓君老师在“共写家校教育叙事”主题发言中，向大家介绍了一个鲜活，注重过程评价的班级生命叙事，一个提供促进学生成长，班级发展的家校沟通平台。郑碎飞工作室的李一锋老师从“为何阅读、阅读什么、怎么阅读”三个角度来阐述小学生阅读习惯培养的意义。
本次论坛还走进了温州市实验小学课堂。温州市名班主任郑碎飞老师亲自上了一堂《告别危险食品》的主题班会观摩课。观摩课基于教学内容与时代同步，有很强的针对性。从大处着眼，小处着手，把科学课上的实验引入班会课，真正发挥了学生的积极性和主动性，体验到危险食品的危害性。课堂教学体现了非智力因素培养的理念：锻炼意志，养成习惯。还向全市骨干班主任展示了名校师生的风采。
3、团队作战，研训一体
为了更有效地培养骨干班主任，更好地发挥名班主任工作室的作用，实现各名班主任工作室资源共享，我们成立了温州市名班主任工作室联谊会，把全市的骨干班主任培训与工作室培训联合起来，从而更有力度地挖掘团队的培训力量，扩大各工作室的影响力与知名度。
如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成员叶晓凡老师在2010年温州市高中优秀班主任培训会暨温州名班主任联谊第二次培训会上做《让动力溢满学生的身心》的讲座，叶晓凡老师从自己的切身经验出发，对如何激发学生的学习动力有自己独到的见解，为全市高中优秀班主任做了一次精彩的发言，反映良好。
这些学习交流活动，使学员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。
三、名师团队引领，开展中小学班主任主题培训
1、培训内容、形式
根据需求调研，我们在浙江省教师培训与管理平台上班主任所需求的主题培训项目，让广大班主任自主选课，包括“养成教育”“自主管理”“师生关系”“班级管理”“主题活动”等方面的内容。培训以“集中培训与分散研修相结合、专题讲座与交流讨论相结合、专业引领与实践反思相结合、教育理论学习与教育实践探索相结合”为原则，采取主题引导、专家引领、问题梳理、课堂互动、实践展示、总结反思等形式进行。以短期培训为主，坚持理论讲授与实践演练相结合，切实加强针对性、实效性。
2、充分发挥培训师资队伍的力量
针对不同的主题培训，我们可以随机选取培训师资。在名班主任高端研修中，我们旨在引导学员形成自己的风格，经过两年的打造，每位学员都已形成或正在形成自己的风格特色。方海东的“因材施教”，黄秀娟的“发现式”班级管理，黄友上的“特别能服务”工作风格，王剑秋的“做中学”班级管理风格，梁世累的“严慈相济”管理风格，项延唐的“智慧管理”风格，吴闪燕的“企业式”管理风格，诸葛献跃的“沟通教育”风格，林志超的“艺术化”教育，陈克素的尊重理念班级管理“三途径”，黄显畅的“自主教育”风格，吴丽君的“民威型”管理，潘成树的“运用第三只眼”班级管理风格，林小玲的以“大班级”为建构的班级管理风格，朱金峰的“生命教育”管理风格，董安的“以德为心，以爱为灯”的班级管理风格，郑小侠的“垂范与励志”，钱小哨的“童化运作模式”，郑碎飞的“用心”的班级管理风格，陈建仁的“传递精神能量”式管理风格，钟杭玲的“特色周记班会系列”，赖联群的“以仁治班”，朱俐的“适性教育”。各具特色的名班主任风格成了我们主题培训的丰富资源。
经过一轮的三个层次金字塔形培训：名班主为核心的高端培训、中小学骨干班主任培训、中小学班主任主题培训。各个层次取得不同程度的成效。
首先，名班主任完成由风格到艺术的转变。名班主任虽然积累了一定的工作经验，或者已形成自己的管理模式与风格。但随着工作年限的增加，工作热情开始降温，工作积极性开始打折扣，按部就班的模式化管理方式就会充斥着班主任的工作。
通过研修，名班主任总结班级管理成功经验与失败教训，确定自己的研究方向，结合实践进行课题研究，通过课题研究形成自己班主任管理方面系统、独特的风格。在专家指导下，经过理论研究，找到德育风格提炼的原理与方法，总结规律，达到班级管理艺术化的效果。最后以课题、专著的形式来体现自己的风格。起到引领和辐射的作用，成为名副其实的名班主任。
最后，让中小学班主任走上专业化成长之路。普通的班主任往往会被琐屑之事所困，每天疲于应付，等着出现问题，然后解决问题，班级管理没有章法。通过主题培训，有经验的班主任会告诉新班主任防患于未然，懂得规划，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序渐进，需要班主任对学生的工作做一个系统化的处理。让普通班主任也能朝着专业化方向前进。
一、导师示范，在感悟中寻找提升
期间，有一次因曹老师身体抱恙，由我代替在课堂展示了她的教学设计——《铁及其化合物复习课》，得到了听课老师的一致好评。关于“铁及其化合物”这个课题，我上过多次公开课，有新课也有复习课型。但对于高三复习课，我一直比较困惑：如何在高三复习教学中体现新课程的理念，如何在课时紧缩的情况下充分提高课堂效率。可以说，曹老师的教学设计，化解了我的困惑。她从一道题高考实验题出发，充分挖掘、步步紧跟、环环相扣，激发学生的认知矛盾，再通过实验探究验证。以元素化合物的知识带动了化学平衡、电化学、氧化还原反应等多个知识点的综合复习与应用，提高了学生综合分析和解决问题的能力。
二、观念引领，积极开展理论学习
三、积极参加工作室活动，在反思中进步
工作室的活动，基本上每次都能参加，并及时反思。工作室的成员来自于不同的学校，个个都是学校的教学骨干，有着各自的教学风格。尽管面临的教学环境与教学问题都不相同，但大家在观课、磨课、评课，互相学习与借鉴，共同进步。此外，还有外出的学习活动，如前往省丹中观摩他们的公开课、金坛王更飞名师工作室的交流活动、包括假期在黄山市举行的培训研讨活动等，也极大地开阔了我的视野，有机会向更多的老师学习。
四、个人成绩
1、被评为常州市第十批骨干教师
2、全国基础教育化学新课程实施优秀个人
3、被评为常州市义务导学活动优秀教师
4、获得常州市区高中化学教师基本功大赛一等奖
5、《脂肪烃的性质和应用教学实录与反思》获得常州市年会论文二等奖
6、《物质的分离与提纯》全国基础教育化学新课程实施成果评比教学视频类二等奖
7、开设了两节公开课
关键词：成人英语教学学习者特点存在的问题
随着社会的发展，世界经济已向全球化、一体化过渡，中国与世界的交流与沟通正与日俱增，英语学习已成为通向世界大舞台的一个必备工具，越来越多的人加入了英语学习的行列，其中有一部分是成人学习者。
以下是我的一点教学体会：
一、成人英语学习者主要有三类
以上三种学习者有各自的特点，下面一一对其进行介绍：
（一）由于业务上的需要而进行英语学习的成人学习者
1.学习目的性强，追求实用性
2.英语基础较好，学习效果明显
3.学习周期短，学习效果不稳定
该群体学生虽具以上两种优势，但是为了追求实效性与实用性，他们接受的英语教学方式多限于短期培训班。当培训结束后，他们就必须立即返回工作岗位。这样，学校学习的效果也就较难巩固。如果他们能在自己的工作中进行大量的实践与演练，就仍能够体现英语学习中的优越性。
（二）为晋升职称而必须去获取英语资历者
大多数此类英语学习者的学习特点与第一类相似，但是仍然存在以下问题：
1.实践性差
英语是一门语言，十分重视实践性练习。但有些学习者碍于面子，不愿在课堂上发言、回答问题和使用英语参加讨论，怕自己出错或是怕被老师纠正而在众人面前出丑；课后也难于积极主动进行语音语调的练习，所以长此以往英语的语言表达能力越来越落后于他人。
2.虽然理解力较强，但学习不够扎实，遗忘性大
3.只为混张文凭和应付考试
有的学生为得到一纸证明，证明具有某种等级的英语能力，以求在工作中有更多机会得到晋升。在这种目的的作用下，许多人并没有学习热情，反而将其视为一种负担，学习过程中不求甚解，有时干脆就是形式上的学习。还有一些人，只为应付眼前的考试，匆匆忙忙看几眼书，也没有计划性与针对性，只求在考试中过关。
对于这样的学生进行单纯的说教，显然是没有多大用处的。教师要根据学生英语实际程度，讲解较简单的内容，并且将课堂气氛搞活，在传统的授课方式上加以改革创新，使这一部分学习者也能在学习中获得乐趣，提高英语水平
（三）为提高自身综合素质，增强社会竞争力的成人英语学生
1.英语学习兴趣浓厚
2.学习周期长，以获得英语学习学历证书为学习的终结
3.自主学习为主，教师教学为辅
在越来越多的有识之士的倡导和教师的辛勤努力下，我们目前的英语教学质量有着飞速的改善与提高，但仍然有两个重大的问题不是我们普通一线的教师能够改变的。希望看过此文的同行及领导能因势利导，提出更好的成人英语教学的改进办法。
二、在成人英语教学体制当中仍然存在一些问题：
（一）教材内容陈旧、设置重复、难度跨度较大
有些成人英语教材内容设置重复、课文陈旧、不具备时代气息，而且难度跨度较大。内容简单易引起成人学生的自满情绪；难度猛然增大时又有畏难情绪。而且大多数人在听说方面能力低下，使得教师与学生都感到不同程度的窘迫与尴尬。部分学生仍沿袭中学时的学习策略与方法，羞于开口［戴炜栋］。“哑巴英语”仍是成人英语教学中一道急待攻破的难关。
（二）应试教育方法仍占主要地位
英语本身是一门语言，其主要功能是用于交际与沟通、传递信息等。因此，英语教学的主要目的就是培养学生使用英语进行交际。但是能力的培养决不是单纯的知识的积累。然而，现代社会激烈的竞争，推动成人英语教学越来越走上极端的道路，一套相应的测试体系也应运而生：TEM4、TEM8、CET4、CET6、BEC1、2、3等（Liao），通过这些考试并拿到证书就意味着可以为自己找到一个好工作。这样，教师们绞尽脑汁去帮助学生获得高分。但是这真的能够衡量学生真实的英语水平吗？很难定论。许多在这些考试中获取高分的人并不能够把英语当作一种语言媒介进行交流。
走上工作岗位的成人重回学校接受英语学习的主要目的是能为今后的工作提供更扎实的知识积累，那么成人英语教学则应尽量适应社会发展的需要以及当今学生的特殊需求。可是当前的英语教学恰恰处于这种进退两难的尴尬处境。这对英语教师提出了更艰巨的任务：在按照教学大纲完成教学任务的同时兼顾学生实际应用能力的培养，并不断提高自身能力，使自己的水平维持在一个相对先进的层次，不断探索启发性、创新性的教学方法，鼓励学生的学习自主性，促进学生平衡发展听、说、读、写、译等基本技能，使知识积累向能力转化，从而提高教学的总体水平。
1.增进教师间的合作，交换教学经验与方法，并集体配合备课，以实现教学资源的共享。
3.每节课让每个学生都有一至两次发言的机会。
4.改变课堂形式，让学生参与到游戏与课堂讨论中来，形成积极的学习态度，培养学生的英语学习兴趣。
5.用新的分组形式打乱学生固定的座次安排，每次讨论都有不同的练习伙伴，增加练习的新鲜感。
6.使用多媒体形式进行教学，提供先进的教学素材，以替代教科书上过时的课文内容。
在现代社会里，分工与合作已渗透到世界的每个角落，教学领域也不例外。Nicholson博士的主导思想即“合作精神”，包括教师间的合作和学生之间的合作。我想，这正是我国目前英语教学中所欠缺的一种重要元素，同一科目的教师如果能经常交换对教学的看法，以及集体准备教学内容，那么多个人的力量势必会将这门课程的讲授带上一个新的台阶。现在，在全国多所高校当中，教师集体备课已经蔚然成风，在这样的活动当中，教师能够取长补短，将集体的智慧融入到教学实践当中，总体的教学质量教学水平都在稳步提升，学生的评价与反映也十分好。此外，在成人英语教学中，我们还应该多吸取国外先进的思想与经验，与我国国情相结合，为我所用，为我国的经济建设培养更多更全面的英语人才。
参考文献：
[关键词]网络互动社区；辅导员；专业发展；易班
[作者简介]王雅静（1980―），女，山东青岛人，硕士，上海财经大学金融学院讲师。
2013年8月，教育部与国家互联网信息办公室的《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》中要求，积极创新网络思想政治教育，实施“易班”推广行动计划，逐步把“易班”建设成集思想教育、教务教学、生活服务、文化娱乐为一体的大学生网络互动示范社区。
2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的调研结果显示，学生通过网络联系的教师群体中，辅导员以49.32%的比例高居榜首，其次是专业课教师的37.3%。（数据来自上海财经大学秦文佳主持的2011年上海学校德育实践研究课题“控与被控之间：‘90’后大学生网络生活特点研究”的研究报告。）
一、辅导员队伍建设的内涵式发展要求
近年来，辅导员队伍建设在角色定位、选聘培养、管理考核、发展路径等方面取得了一定的成效，但随着辅导员专业化、职业化的深入推进，所面临的问题也更加突出：建设进度参差不齐，理论研究落后于实践探索，许多做法带有鲜明的地域性特征或者囿于某个高校内部，缺乏系统的理论支持体系、更具操作性的推广模式及社会认可度高的统一工作机制。作为高等学校教师队伍的重要构成部分，辅导员队伍的建设必须重视辅导员专业发展，依托辅导员学科学理支撑，进一步完善其知识结构，提升其理论水平，拓展其业务能力，凝练其职业形象。
辅导员专业化的目的是培养一支高素质、专业化、德才兼备的高校辅导员队伍。每一位辅导员在职业生涯中都是“不断发展的个体”，通过逐步完善自身专业内涵走向专业纯熟，成长为一名优秀的思想政治教育工作者。这一方面强调辅导员个体发展的自主性，辅导员要树立自我发展意识，始终保持学习状态；另一方面必然要求辅导员之间相互引导促进，专家型辅导员、骨干辅导员可以通过师徒带教的方式将先进经验、工作技巧传授给新手辅导员，提升新手辅导员的实践操作能力，促使他们快速成长。
二、构筑以网络为基础的辅导员专业发展模式
伴随大众传媒的普及尤其Web2.0时代网络新技术的广泛应用，以博客（BLOG）、社会网络（SNS）、站点摘要（RSS）、百科全书（Wiki）、即时信息（IM）、对等联网（P2P）等社会软件的应用为核心，强调用户参与贡献，集聚形成网络效应，极大地提高了终身学习的可操作性，也为辅导员专业发展带来新的机遇。理顺网络背景下辅导员之间、辅导员与学生之间、辅导员与思想政治教育理论研究者及教育行政管理者之间的交流互动关系（基于网络的辅导员专业发展模式如图1所示），有助于提升辅导员队伍建设水平，增强大学生思想政治教育实效性。
三、基于“易班”的辅导员专业发展现状调查
57%的被访辅导员认可当前辅导员专业化职业化发展路径，但同时有54%的被访者在进行自我定位时选择“说不清”，更无一人认同辅导员的教师身份。说明辅导员缺乏相应的职业自信心和认同感。
当前辅导员专业发展活动以传统类型为主（如图2所示），参与程度最高的是各类培训、讲座（76%），其次为主持参与课题研究（52%），约30%的辅导员会坚持积累工作案例、撰写学术论文、参加辅导员论坛等。仅有23%的辅导员选择通过网络与同行进行专业交流。
图2辅导员专业发展活动类型68%的辅导员认为“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的辅导员使用“易班”是为了与学生互动，17%的辅导员认为可以通过“易班”开展同行交流，仅有3.7%的辅导员认为“易班”平台有助于专业学习提升（如图3所示）。可见绝大多数辅导员使用“易班”，是面向学生开展思想政治教育和日常管理，而较少涉及自身专业发展需要。
图4“易班”辅导员专业发展活动四、辅导员专业发展网络平台建设创新
（一）为辅导员的专业学习提供资源保障
（二）为辅导员实践研究提供更高效的操作平台
（三）为辅导员的生涯发展提供路径支持
新手辅导员的成长，离不开代际互动。辅导员与学生一样，也需要名师引领。“易班”平台陆续引入“辅导员年度人物评选”等活动，在一定程度上宣传先进典型事迹，发挥示范作用，但是也存在时效局限。可以结合上海市辅导员工作室建设进展，同步设立辅导员名师“易班”工作室，将优秀辅导员的工作思考、教育经验、成长轨迹一一呈现，便于广大辅导员进行定向追踪和对话交流，学习体会其教育理念和工作艺术，从而提升自身工作实践水平。
[1]王雅静，齐宁，袁海萍.辅导员专业发展视域下的大学生SNS网络社区优化策略――以“易班”为例[J].科教导刊：中旬刊，2013（2）.
[2]张博文，林娜.高校辅导员队伍专业化发展困境透析[J].中国高等教育，2008（8）.
[3]王西亚，赵宇光，张宏杰.高职院校辅导员队伍专业化建设的思考[J].合肥学院学报：社会科学版，2010（1）.
[4]徐涌金，章.关于有效推进高校辅导员职业化的思考[J].思想教育研究，2010（3）.
在这场战役中，我共考上了六所重点中学，其中当然不乏面试和笔试等综合测试，特此奉上我的经历和感受。
一、“十一”学校，让我欢喜让我忧
因为证书的原因参加了十一学校的单双免选拔，这次选拔是上午先看书，后写作文，我找到一本刘墉关于爱的书，又想出了个十分新颖的题目，一下子就要比其他看小说的同学要强许多，算是运气！下午先考了数学，50分钟3张卷子，不是太难，只要认真审题，细心认真，对于奥数一般的都是小菜一碟，接下来就是英语，先是听力，由于语速快，对英语稍差的同学还是有一定难度的，接着是口试，口试分了三部分，第一部分朗读课文，第二部分是自己说了3分钟，关于你怎样学英语等，第三部分是两人对于学校介绍方面的对话，考试后一天半通知我双免，令我高兴的流出眼泪来！这一刻，我是那样的兴奋，一直以来，我都把十一双免当是最高的目标，可没想到这次却这样轻松拿下。
二、首师附，题海战术人我游
培训班结束了，终于等到了面试，站在首师附门口一看，哇！这些人有好多我都认识，这些人学习都比我好。我一下垂头丧气，但再听他们说这是第一批面试的，这30个人都是成绩最靠前的，我一下信心满满。面试完了，我这才发现首师附的面试可真简单，都是在考察我的表达能力，什么最喜欢的科目，最喜欢的科目，是否经常去博物馆，用三句话来形容博物馆，简单的奥运知识，Oneworldonedream等等，有五六个老师一直盯着我，我觉得我表现得很好，所以能录取也是意料中的，毕竟我付出了非常多的努力，也该有一个回报呀！
三、人分，意外之喜从天降
我从不知道妈妈给我报了人分，所以人分通知我去面试时，我惊讶万分，人分是我的第一次面试，一进教室便被气势镇住了，十个学生一组，前面坐着八九个老师，虽然家长也在，但这种场合着实让我吓了一跳。首先是自我介绍，要求介绍出爱好、优缺点，喜欢的科目和个人资料，虽然我没有准备，不过回答得也还算流畅，接着是应用题和图形题，总体不难，但要求反应快，答案正确，还有老师专门计分，然后是英语，英语是回答问题，像喜不喜欢英语，描述天气、看不看电影等等，后面是些脑筋急转弯类的题目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英语不错，所以表现突出，最后是才艺环节，我是专业合唱团团员，于是一马当先，一曲《送别》让老师一下子对我有了个好印象，到第二天签约时还记得我唱的歌呢！人分，这个可能连报名都意外的学校却早早地给了我一个意外的惊喜，让我有了争取更好的信心，因为万事开头难，我已经有了这么好的开始，还怕没有一个好的结果吗？
除了以上学校，还有其他三所重点中学先后向我发出了签约通知，最后考虑到离家远近的原因我选择了其中一所，但我仍然要在此感谢以上这些学校的老师，感谢他们给我的机会和对我的信任，感谢奥数网给我的知识，在我即将踏入初中的旅途中，我将铭刻这些爱而奋然前行。
成功究竟有什么秘诀呢？我不知道，可我告诉你一个绝对有用的：那就是有一份好的讲义，有一位好的老师，这方面奥数网给了我很大的帮助，从五年级接受奥数网培训，奥数网的老师讲的认认真真，明明白白，原本难懂的题目也被老师讲的生动清楚，容易理解，而且许多都是历届真题，在我的小升初中给了我很大的支持，在这里再次感谢奥数网。
我的小升初就这样悄悄地来，悄悄地走了，如今想起，是那样的甜蜜而酸涩，作为学姐，我给学弟学妹们提几点建议：
一、有一个健康的身体，不因为疲劳和疾病导致发挥失常。
二、准备好简历和证书是进入重点中学的敲门砖。
三、只有掌握了已有的知识，保证较高的正确率才考虑学习新的知识，不然效果不佳。
首先，我深刻了解到精细化管理是一种意识，一种观念；是一种认真的态度，更是一种精益求精的文化。老子云："天下难事，必做于易；天下大事，必做于细".还提了想成就一番事业必须从简做起，从细微处入手。对于企业是一样的道理，现实的工作中，需要做大事的机会非常少，多数人，多数情况下只能做一些琐碎，单调的事情，或平淡，或鸡毛蒜皮。但这就是工作，这就是生活，每一个个体成为不可缺少的基础。工作中往往因一件小事而导致全盘否定，就会出现100-1=0的现象。因此，在现代管理中细节决定实体发展的成败。
其次，从自身而言，通过学习意识到，在工作中要摆正自己的位置，合理定位，做好自己的事情。如果把企业必作"人"一样的系统，把总经理或领导层比作"头",把中层管理比作"身体",把基层人员比作"肢体",如果一个企业，每一个人都能合理"定位",能认识自己所处的地位，干好自己应干好的工作，发挥好自己的"专长",就能在工作中游刃有余，左右逢源，不然很可能就是寸步难行。
第三，就企业而言。认为应该加强本企业的文化建设。完善自身的管理机制。随着市场经济的高度发展，企业在精细化管理的应用上，特别是社会分工越来越细，专业标准越来越高的社会趋势下，精细化管理的重要性日见明显。就上所述，精细化管理是种意识，观念，是种态度与文化。
因此，在企业中实施精细化管理，就是对工作过程中的每一个细节都要精益求精，做每一件事哪怕是小事，都要持高度负责的态度，做到事无巨细，不断培养个人扎实，严谨的工作风格。做到事事有人管，时时有人查，时时有计划，事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，企业在竞争中才能步步为赢！
总之，通过这次培训班学习，使我系统，全面地了解了精细化管理的深邃，洞悉了精细化管理在现实工作，生活中对于个人，企业乃至整个社会的深远意义。我将立足本职工作，放眼未来，与广大同仁们一起，发挥每一个人的作用，为企业的发展打下良好的基础！
（二）
市局围绕"科学管理上台阶"的年度主题，开展精益管理建设工作。下面，我谈谈我在精益管理学习过程中的心得体会。
一、观看精益管理讲座内容概述
按照精益管理的对象，质监系统的"客户、资源、浪费"到底是什么？质监系统的客户首先应该是重庆生产企业、重庆3000万人民。质监系统工作的落脚点就应该是满足重庆生产企业、重庆3000万人民的需求。质监系统的资源就是我们的技术机构，如标准文献资源、检测试验室、检测装备、专家队伍、执法手段；这些资源都是确保为我们的客户提供优质服务的基础条件。分析出了我们的"客户"和"资源",浪费自然就非常好找了。丰田公司把浪费归纳为七种浪费。浪
费之一就是等待的浪费，体现在我们工作中就是上级布置工作等反馈、下级汇报工作等批示上的浪费。一件简单的事情，往往因为办理环节复杂和管理权限过于死板，造成事情的延误。
浪费之二就是协调不力的浪费。部门和部门之间没有有效的协调机制，简单的事情因为跨了部门变得复杂，我们的服务对象往往不知道程序被弄得晕头转向。
浪费之三就是闲置的浪费。近年来，质监系统在调高执法能力和检测能力的过程中添置了大量的设备，是不是每件设备都发挥了作用？可能在设备购买之初，因为没有充分论证设备购买后预计的使用效率，导致设备购买后的闲置。
二、本单位或本职位存在的主要问题
1.信息设备管理和采购方面的问题
问题主要是在院信息设备基本信息管理方面缺乏必要的台帐管理，造成对设备是否满足工作需要情况掌握不足，设备更新换代工作被动；缺乏信息化设备年度采购计划，随意性强，与实际业务工作发展需要相脱节。