为推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，教育部研究印发了《教育信息化2.0行动计划》，作为教育现代化2035的重点内容和重要标志。2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，明确加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
（二）学校发展需求
1.品牌学校发展需求
2.英语学科质量提升需求
通过对师生调研，我们发现：随着时代的发展，新形势下信息技术与教育教学融合的瓶颈日益凸显：
以英语学科为例，在英语教学实践中，教学设计不高效、知识点教学碎片化、学生素质发展不均衡等现象普遍存在。长期以来，大多数英语课堂与信息技术的整合一直停留在PPT应用阶段，其本质还是以演示、展示为主。随着课堂改革深入实施，以规范化“教”为主的课堂，体验不够、互动不强，已不能满足学生自主多元发展的需求。
2021年，我校引进了数字化教学项目，实施了数字化支撑下的初中英语单元整体教学实践研究，该项目旨在解决以下问题：
1.如何让信息技术与课程、教学的深入融合，使英语课堂由“以教为主”向“以学为主”转变，促进教学方式的变革；
2.如何在单元整体教学概念下，形成以互动学习资源为特色的英语校本化资源体系；
3.如何以学程包为载体，让学生合理利用智慧平台个性化学习资源，促成学生以个性化“学”为主的学习方式的变革；
二、工作举措
（一）成立数字化教学实践探究项目工作专班
为推动信息技术支持的初中英语大单元教学实践研究项目的开展，学校成立了工作专班：
组长：王磊，学校校长，中小学副高级教师，主要研究方向为教育教学管理、德育教育、学生管理。
主要成员：李山铭、于天瑜、马颂歌、张勋、王莹莹、张瑞晓等英语老师。李山铭教学副校长和马颂歌教务副主任，均为中小学副高级教师，负责学校教学管理和教科研工作；于天瑜、张勋，中学一级教师，负责学校信息化工作；王莹莹，张瑞晓等英语老师负责项目的实践和研究。
指导专家：蒋鸣和、刘京海。蒋鸣和，上海市教委“数字化环境下课堂教学变革与创新”项目专家组组长；刘京海，全国当代教育名家，上海市闸北第八中学原校长，为项目指导专家，对项目活动提供理论指导。
技术支持：尚学赞博教育科技有限公司，为项目活动提供智慧平台服务，负责教师培训。
（二）多元协作、助推项目实施
本项目的研究依托“学校数字化校本资源开发服务项目”的开展，有上级主管部门和学校的经费支持。为了确保信息化技术的顺利应用，学校全面覆盖5G网络，为试点班级的学生人手配备一台平板电脑，保证课题研究中所需的设备齐全。
除了项目组核心成员，项目还得到了学校其他老师的支持，他们主动参与实践，积极改变教学方式，为项目的实施提供资源和数据支持。
（二）聚焦问题，智慧平台助力教学
本项目中英语学程包作为我校英语课堂改革的载体，通过互动学习资源的开发和应用，解决课堂如何增强体验、互动、个别化和数据回收的问题，实现从“以教为主”向“以学为主”的转变；针对预习、课堂、测试、作业、辅导等应用场景引进相应的应用系统，支持师生全场景应用，推进数字化应用的新常态。
1.学程包的资源建设
初中英语学程包针对初中学生语言学习特点，采用任务型教学策略，通过创设单元主题下的生活化情境，将语言知识与技能要求分解在各课时中，引导学生在递进式的学习任务中，开展听说读写等学习活动，从而自主完成单元学习任务，实现“一单元一任务，一任务一体验”，一体验一学程”。
2.引进互动学习资源编辑工具，进一步推进个性化
针对师生的个性化教与学的需求，平台为教师提供一站式的编辑工具，支持教师新建或基于学校已开发的互动学习资源进行编辑，生成自己个性化的内容，进一步“师本化”。
3.引进互动教与学系统支持，推动常态化应用
通过互动教学系统，打造以“交互式课件”为核心的互动课堂教学系统，解决英语听说读写的重难点问题，达到增强课堂互动、体验、个性化和数据反馈的效果，有效落实“以学为主”。平台具备课堂管控、互动教学、测验反馈、交流讨论、统计分析等功能，支持教师基于数据反馈调适教学。
4.推进常态化应用积累典型案例，逐步实现课堂变革
根据英语学科特征和教学需求，选择课前、课中、课后等适切的应用场景。在应用方式方面，从传统自学方式走向“看教材+预习提纲+学程包”的新方式。构建“尊重差异－体验互动－数据分析反馈”的学科学习模型，探索出应用学程包的学科范式。
（三）科学规划、周密部署、有效实施
第一阶段：项目考察与硬件准备阶段（2021年11月-2月）
第二阶段：确定种子老师和实验班级（2022年3月）
第三阶段：初期实践阶段（2022年4月－5月）
第四阶段：总结研讨，部署下期资源建设（2022年6月－8月）
第五阶段：项目持续深入推进（2022年9月－12月）
第六阶段：中期总结，优化提升（2023年1月）
第七阶段：成果汇报和推广辐射（2023年2月-3月）
第八阶段：项目集团校合作阶段（2023年3月-2024年3月）
（四）项目管理机制
1.人员保障：
2.经费保障
3.机制保障
学校通过健全管理制度，充分调动教师的工作积极性，对参与项目工作的教师分别根据其工作类别、工作性质和业绩成效给予适当的奖励，以保证项目的顺利圆满完成。同时做好项目档案的管理工作。
三、工作成效
借助“尚学趣”数字化平台，我校教师在英语课堂教学、课堂互动和作业管理方面不断创新，构建了“以学为中心”的教学流程，形成了“精准教、个性学、智能评、协同研”教学新常态，推动了我校英语教学由传统教育向数字化转型的创新变革。
项目借助于高质量专家团队，加强和各领域专家的沟通，保障项目从理念、实施到具体教学实践的全方位指导；组建跨校联盟，实现资源共建共享，教学共研。利用“尚学趣”数字化平台丰富的编辑小工具，让年轻的老师拿来用，骨干老师修改着用，优秀教师创新着用；重新整合教学资源，根据自身特色打造校本化特色资源体系；多次开展分类研修培训，提升教师专业化发展，为教师、为课堂“减负增效”。
自2022年3月，我校在平台注册老师达74人，注册学生2923人，互动教学782次，使用量高达15万次。目前已构建起七八年级英语学科校本资源库，创建日常练习和测试卷（含课外阅读）1119套，分层练习题目1327道，互动学习学程包59个。
（图中为依托数字平台构建的“以学为中心”的教与学流程图）
（图中为数字平台呈现的部分教师的任务发布情况）
（一）精准教
课前：教师基于已发布的课前单词检测、习题检测、英语朗读练习等任务获得的数据反馈与实时分析，帮助教师精准把握学情。根据不同学生的学习风格数据，建设有过程、有体验、支持学生自主建构的互动学习资源，为有效教学精准施策。教师借助“备课助手”，充分利用平台各项资源，提升对教材的理解和驾驭能力，努力提升课堂教学质量。通过提高备课针对性，进而提高教学有效性，从而激发学生学习主动性，为课堂教学“减负提质”。
（图中展示的是老师课前发布的单词测试、课前练习和课文跟读的数据反馈）
课中：教师借助“教学助手”及时查看课堂教学数据反馈，提高课堂教学效率。教师运用平台学程包，创设单元主题情境，整体设计单元大任务，根据各课时内容设计单元课时子任务，引导学生在递进式的任务群中，开展听说读写看等语用活动。
（图中展示的是老师课中发布的课堂互动任务的数据反馈）
课后：“作业辅导助手”利用数据及时对学生学情及时诊断分析。基于课前及课中学生的数据分析，实现作业内容、作业设计策略与学生认知水平的相适应，便于教师分层进行作业布置和反馈练习。通过智能化作业工具的应用，实现作业评价数据与作业辅导的统一管理，减少教师在作业批改、学情数据收集分析等环节的工作量，为教师日常教学“减负提质”。
（图中展示的是老师课后老师进行作业布置和反馈练习）
（二）个性学
教师根据学情分层推送听、说、读、写的学习内容，满足不同学生个性化学习需要。课前借助数字化交互体验功能，学生自主学习个性化推送资源，上传预习过程中的疑难问题，教师对反馈问题进行汇总，实现“以学定教”。
课中运用学科互动课件进行“师生互动”、“生生互动”促进学生进行自主探究和互动交流与资源运用，实现教师对学生学习的精准指导和学生自主个性化学习
课后学生借助于个性化的数据看板，使学习过程和学习结果可视化，对自身学习过程进行自我分析、自我反馈，便于夯实基础、查漏补缺，为今后学习提供助力。
在满足学生发展的个性化和多样化需求的同时，不仅大幅提高学生学业质量，而且学生学习兴趣得到充分激发，自主学习能力得到充分培养，信息化应用能力得到显著提升。
（三）智能评
可视化数字化系统借助进度条展示、正确率统计圆形图、学生完成情况柱状图等多元的评价量表，促使教师更精准地把握学情，科学进行后续教学设计。
作业的及时收集与分析有力赋能教师精准化制定不同学生个性化学习方案。教师借助单词词组训练、跟读朗读训练、听力训练、阅读训练、情景对话及口头作文共六大功能的自动批改和数据统计，全方位锻炼了学生的听、说、读、写、看能力，提升了学生的学科综合运用素养。
（四）协同研
我校英语教师依托培训、课例研讨等活动，与上海市闸北八中、上海市江湾中学等数字化项目实验校开展远程协同教研，合作交流，推动数字化教学的常态化应用。
2021年至今，在平台技术方的协助下，我校共举办6场大型培训，10场小型主题培训，参与培训的教师由英语组58人拓展到其他学科，共70余人。通过平台基础功能系列培训和课堂实践系列培训，教师学会了自主构建校本资源、发送答题卡、制作互动学件、设计发送学程包、任务数据分析查看等操作。
（图中为我校英语教师参加平台操作培训）
（图中为我校项目组老师进行数字化教学公开课展示并与上海实验小学远程教研）
2022年，我校与中原区淮河路小学、中原区澜景小学、中原区育红小学、郑州外国语小学、郑州市第七十中学、郑州市第八十中学、郑州市第九十中学，共8所学校成立中原区数字化学程项目集团，共同推进项目的开展，形成多元共创的数字化转型共同体。
（图中为郑州市中原区智慧学习项目集团校启动仪式）
随着数字化学程项目不断深化，常态化应用进一步推进，“尚学趣”数字化平台将成为我校教师教学的专业助手，助力教师精准把握学生学情，高效布置学习任务，为课堂教学精准施策提供有效支撑；成为学生学习的智能学伴，方便学生查看专属错题记录，科学完成学习任务，实现自主开展拓展学习；成为校长管理的信息助理，助力校长精准掌握教学状况，有效推进教育变革，切实提升教育品质；成为家长辅导的专业智囊，为全面了解学生学习提供抓手，实时获得专家建议，轻松完成家校共育。
四、工作经验
“数字化支撑下的初中英语单元整体教学实践项目”具有很强的前瞻性和实践意义，一是聚焦新课标提出的大单元教学思想，从应用的角度进行研究，对构建高质量初中英语教学有较强实践意义；二是在全面实施“两新”背景下从研究“教”转向研究“学”,体现了“课程一教材一学习一评价”的一体化；三是综合学习环境、学习资源、学习策略和数据驱动评价研究，代表了以学生为本的信息技术在教学中应用的新方向。
我校对项目预期目标、实践路径和预期实践成果规划清晰。在项目实施过程中，我校建立双驱机制：行政驱动和业务驱动。以校长为核心的行政驱动为项目实施提供资金、硬件、后勤服务和制度等保障；以备课组为核心的业务驱动，抽调骨干教师，以培训、教研、磨课等形式，参与项目实践研究，形成多样的实践经验。
在项目实施策略上，我校坚持以点带面，形成星星之火，逐步燎原的态势。第一步：项目实施初期，选取英语学科种子教师和试点班级，先行实践；第二步：开展研讨课活动，以课例的形式展示给全组老师，让更多老师了解项目，了解平台；第三步：鼓励全组英语老师参与培训，参与平台使用；第四步：开展深度研讨活动，邀请行业专家进行理论指导，转变教师教学观念；第五步：跨学科辐射，带动数学、语文等学科教师参与；第六步：区域引领：与区域内学校合作开展项目，在资源建设、课例研讨等方面协同发展。
在项目推进过程中，我校也在不断反思存在的问题和下一步的努力方向：
1.提升资源建设规划的科学性：目前资源建设内容丰富，但单元整理设计理念下的高质量资源建设方面，还需进一步优化；
2.推进数字化教学的常态化应用：由于受平板电脑等硬件设备的影响，线下教学期间学生的受益面仅限于试点班级，能否解决学生硬件设备问题，是决定能否推进项目常态化应用的关键；
3.提炼典型教学案例：当项目推进进行深入化阶段，学校要加强对课例的提炼与提升，形成典型的教学案例集。
五、结语
数字化转型，让信息技术为教育赋能，是教育改革发展的必然趋势，也是实现教育高质量发展的迫切需要。我校英语学科教师依托数字化平台丰富的教学资源，研究多元的教学“好助手”，优化语言课堂教学行为，借助平台互动模式，激发学生学习英语的兴趣，极大地提高了英语语言课堂教学质量，达到了“寓教于乐”的效果。今后我校将深入推进项目实施，努力打造高效、互动性强的英语语言学习新环境，激发学生创新意识，培养创造思维能力，使信息技术更加有效地辅助教学。