互联网+教育背景下教师专业发展新走向
目前，互联网的蓬勃发展以及未来社会对人才的需求使得教学内容逐渐现代化。在此基础上，在线教师变得越来越有吸引力，而其潜在危机也在不断加剧……面对全新的时代机遇与挑战，教师这个职业正被赋予新的要求。
教师传统的“内容知识+教学知识”的二元知识结构已经难以适应未来人才培养的要求。技术知识将成为新的要素，并与“内容知识+教学知识”日益融合，构成未来教师的基本知识框架。那么，未来教师专业发展的新路径将会是怎样的呢？
一、网络学习空间，提升基于技术的知识管理。
知识管理是教师进行专业学习并伴随其整个教学生涯的一项重要技能。网络学习空间能够支撑教师对其教与学的资源、成果和经验进行体系化梳理及提炼，形成具有自己特色的资源库，形成伴随其教学生涯且动态积淀、更新的知识库，提升教师基于技术的知识管理水平，进而更加有效地促进教师专业发展。
二、网络研修共同体，让个体连接群体智慧。
教师作为职业，拥有数量庞大的群体，但具体到个人，却往往缺乏与群体尤其是与其中最优秀个体进行有效互动和协同的通道，难以便捷连接和充分共享教师群体智慧。因此，学校应积极构建名师网络工作室，广泛而活跃地开展话题研讨、学科研究、教改探索和教学磨炼，形成以名师为中心的多层次网络研修共同体。让教师与教师之间打通互联共享资源的通道，享受不同教师的智慧和教学成果，促进教师个体发展。
三、在线开放课程，提升课程设计与开发能力。
开放课程不仅是单向传递，在将课程发布的同时，评价、反馈、建议与交流亦随之而来，促使并支持课程发布者更新内容、修正观点、优化设计，课程由此也被注入新的生命力。依托速课网的移动教学应用工具平台，已经汇聚了全国名校名师和一线骨干教师优质课程上万门、微课程及课件资源150万余个，为教师挖掘教学资源、开发与设计课件资源提供了坚实的基础。
四、基于录播的自诊式教学观察，实现更有效的教学反思。
课堂是教师教学的主阵地，也是教师提升专业能力的重要平台。在录播教室日益普及的今天，学校应有计划地组织教师开展基于录播教室的自诊式教学观察，每位教师每个学期至少完成2次录播教学观察，基于可见的、真实的教学行为进行更为有效的教学反思，不断磨炼和提升自身教学水平。