关键词：互联网+；教育信息化；教师专业成长；信息技术能力
当前“互联网+”的时代既给教育带来了生机，带来了冲击和挑战，同时也对教师专业提出了更高的要求，我们对教师专业发展要有新思考、新定位。教师要想适应“互联网+”的时代，适应网络环境下生长的学生，就要学习互联网技术，积极探索并运用信息技术，提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革，这是实现教育现代化的必由之路，也是助推教师专业成长的一个有力推手。但是，在“互联网+”时代，面对信息化技术手段与教学的融合，教师有两种思想误区和行为误区，所以，我们要认真探究、重新定位。
一、“互联网+”背景下，教师专业发展过程中的认识误区
1.认为信息技术与教师专业成长无关，对信息技术消极排斥，不学不用。持有这种思想和观点的，基本上都是观念比较保守的教师或者是年龄偏大的教师。这个群体的教师，一是认识的偏误，认为长期以来，教师只要能够具备较强的写、说技能，解读教材的专业能力、设计教学的能力、执行教学方案的能力、管理学生的能力，就足够了，信息技术手段，能用就用点，不能用也无所谓，根本不会影响课堂教学，更不会影响教师的专业发展。二是有畏难情绪。感到网络资源五花八门，不知所取，认为信息技术不好学习，更不是老年人学习的内容，认为信息技术与课堂教学的整合高深莫测，难以理解，对信息技术资源的利用是消极接受。三是无用论观点。认为先前几十年的教学没有课件、没有网络资源、没有微课，一样有比较理想的教学效果，不错的教学质量，信息化手段就是一些追逐时尚，妆点课堂的手段，由此引起教师对信息化技术手段的学习、探究和使用从心理上拒绝，理念的落伍在一定程度上导致教师课堂教学理念陈旧、手段落后，专业发展停滞不前。
二、“互联网+”背景下的教师专业发展
1.“互联网+”背景下，信息技术与教师专业发展的关系。在“互联网+”时代，要实现教师新时代的专业化，必须教育信息化先行，因为缺乏信息技术能力的教师，其专业技能是残缺的。要想有这个新定位，首先，教师的观念必须要有所改变。教师要明白，信息全球化是趋势所在，不可逆转，无论我们有多久的教龄、多大的年龄，都必须要走进“互联网+”时代，在“互联网+”时代，信息技能缺失，教师的专业成长就缺少了重要元素，所以，教师首先要更新观念，要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。其次，教师要认真学习现代化的信息技术手段，如果不更新观念，只强迫教师行为上的改变，那么，教师只是被动地应付一时，不可能实现信息技术与课堂教学的深度融合，更不会在教育信息化过程中促进自身的专业成长。教师在信息技术的应用上容易出现两种极端：一是不使用新技术导致课堂教学缺乏时代感，并造成巨大的资源浪费，培养的学生缺乏信息意识、缺乏信息技能；二是对技术盲目狂热，扭曲了课堂教学。所以，学校必须引领教师以理性的眼光认识和了解互联网的作用，夯实教师的教育技术能力，让教师适度合理地运用信息技术提升课堂教学质量。
总之，凡事观念先行。只有理清了“互联网+”背景下信息技术对教师专业成长的改变，积极从正面引领督促，教师就能够从观念上实现信息技术与教学的融合，从思想上达成共识，同时端正对信息意识、信息知识、信息技能的态度，不断加强信息技术培训，充分利用教师信息技术的展示平台，促进自身在“互联网+”背景下的专业成长更上一层楼。
参考文献：
[1]任友群.信息技术与课程整合中的教师定位[J].现代教育技术，2004（2）.
[2]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[J].教育科学出版社，2002(1).
作者介绍：王生虎，盐池县第一中学，大学本科，一级教师。