教师的教学语言不仅能反映出教师的教学水平和风格，也在潜移默化中影响着课堂的学习效果。活动中呈现的5节精彩课例，展现的不仅仅是教师的个人风采，更多的是在这些课例背后所蕴含的深刻的教育哲思。
南京市月华路小学何雨林主任执教《海滨小城》一课时，紧紧围绕本单元的语文要素和本课的课后习题展开教学，带领学生“漫步”海滨小城的庭院、公园和街道，让学生借助关键语句细细体会海滨小城的独到之美。整节课教学思路特别清晰，教学设计呈现出了层递性，由教师带领学生共同学习到学生习得方法自主学习，组织学生在活动化的语言情境中，逐步落实语文要素，发展言语思维，提升语文素养。
江宁实验小学朱安琴老师执教的是一首写景古诗《饮湖上初晴后雨》。朱老师在教学时，把重点放在了指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。朱老师优美动情的教学语言一次次地感染着学生和听课教师。例如，在带领学生想象晴天西湖的美景时，朱老师紧扣“水光潋滟”一词，让学生想象，感受水面的波光粼粼。朱老师对于这句诗的教学并没有止步于此，她继续带领学生想象景色的优美，于是，西湖边的柳树、西湖边开满的五颜六色的小花，“拂堤杨柳醉春烟”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这样经典的诗句便成了学生口中最美的语言。
南京市月华路小学丁红生副校长执教的《富饶的西沙群岛》一课，更是给听课教师留下了深刻的印象。“这片岛屿像颗颗珍珠浮于万顷碧波之中。”“像这样，这么多颜色的海水一块块、一条条，相互交错着，在阳光下闪闪发光的——这就是‘五光十色’。”“把你的‘哇’读出来。”丁校长风趣幽默的评价语，诗情画意的过渡语，还有敏锐的语言捕捉能力，都让与会教师叹服。相信，同学们的言语表达也会在这样的语言文字的熏陶中得到提升与发展；学生的对比、分析、联想的高阶思维品质也会得到进一步提升。
二、专题讲座凝聚智慧
五节精彩的课例展示后，南京市月华路小学课程开发部陆文主任做了题为《浅谈“基于学的教学语言”之设计》的专题讲座。
陆文主任从平时听课的感受出发，借用前苏联伟大的教育家、思想家苏霍姆林斯基的经典语录，带领老师们一起去探寻好课背后的“秘密”，去发现精彩课例背后的“神奇的魔力”。
她结合课例，详实且细致地阐释了自己的观点。她指出，教师的教学语言是需要修炼的，是需要大家在每一节课前认真准备，在每一节课中精准运用，在每一节课后及时整理与反思的，是一个长期不断磨练的过程。相信，在周老师的带领下，在江宁区全体小语人的共同努力下，我们小学语文教师的教学语言一定能够得到提升，我们在“基于学的教学语言研究”之路上一定能行稳致远。
江宁实验小学的朱安琴老师以朗读和积累为本节课的教学目标，交流了自己对于本节课的设计思路。她指出，这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。课堂上，朱老师以“读”为主，希望通过“读”“想”“说”结合的方法，理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，抓住关键词理解，掌握表达技巧。
月华路小学丁红生副校长围绕本次“基于学的教学语言研究”专题研讨活动，结合自己对于《富饶的西沙群岛》这节课的思考与设计，实践与反思，阐释了他理解中的“基于学的教学语言研究”。他在教学时紧扣“借助关键语句理解一段话的意思”这条语文要素，在初读课文、整体感知、精读课文、理解感悟的时候，始终围绕本文的关键句对语言文字进行品析赏读。丁校长指出，为教之道在于导，为学之道在于悟，他认为，作为语文教师的我们，必须优化教学语言，促进学生语文素养的提升。
四、总结点评提升内涵
活动的最后，周老师首先对五位执教老师的辛苦付出表示了感谢，肯定了五位教师所呈现的精彩课例。课堂上，我们清晰地看到了五位老师都在教学中落实了语文要素，体现了人文主题，每一位教师通过精心设计的教学语言，带着孩子走进教材文本，品味语言文字，以读为载体，让优美的文字浸润孩子的心灵，让孩子受到感染和熏陶。
每一次的磨练都是为了下一节课而进修，一言一语关照学生，一词一句聚焦素养。本次“基于学的教学语言研究”专题研讨活动为江宁小语人明确了未来的努力方向，加强了江宁区小语骨干教师的相互交流，充分展现了江宁小语团队的智慧与力量，以及对语文教学的孜孜追求。相信通过这样的研讨活动，老师们能够更加深入地理解“基于学的教学语言”，能够学习用优质的教学语言引导学生感受语言文字的魅力，进一步钻研教材，聚焦教学语言，让语文要素真实落地，让核心素养切实提升！语文教学，我们一直在路上！