——杭州市永天实验小学办学水平督导专题报告
文化是一片土壤，学校一旦形成自己的文化，它的每一个步伐，就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长，哪怕一批又一批的人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来。
【开篇语】
杭州市永天实验小学创建于1947年，原名体东新村小学，1999年搬迁至新址并更名。六十年的风雨洗礼，六十年的春华秋实，使这所以书法为传统特色的学校底蕴逐渐丰厚起来。现有14个教学班，360余名学生，教师32人，其中有小中高2人，小高12人，35周岁以下的青年教师24人，党员教师8名，仅本科学历的教师就占全校教师的50％。全国“希望工程”园丁奖教师1人，省教坛新秀1人，区教坛新秀6人，在区“梯级教师”培养规划中被认定为“教育英才”2人，“教育标兵”3人，“教育能手”7人。
近年来，学校紧抓机遇，锐意进取，在原“规范加特色，务实有创新”办学思路的基础上，进一步丰富办学内涵，对学校的进一步发展进行了新的思考和定位，找准突破口，确定了学校新一轮发展的思路和目标，提出了以校园文化力的塑造为抓手，以“人本教育、文化品质、和谐发展”为学校的办学理念，以不断增强学校的综合办学实力，全面提高师生的综合素质、学习创新和实践能力为目标，通过我校书法特色品牌的进一步塑造，校园文化品质的提升，创新教育机制，改革教育模式，优化师资队伍，优化教育环境，立足实际，夯实基础，巩固深化，挖掘资源，继承创新，不断汲取先进的办学理念和经验，努力打造各方面和谐健康持续文明发展的校园，全面促进学校的办学实力和综合竞争能力的提升。
内容提要
人本思想：实施学校文化的基础
生态校园：培育学校文化的土壤
改革创新：打造学校文化的生命
特色品牌：凸现学校文化的个性
“以校园文化力的塑造为抓手，以‘人本教育、文化品质、和谐发展’的校园打造为重点，全面提高师生的综合素质和创新实践能力，实现学生、教师、学校的共同成长。”这是我们永天实验小学的办学思路，这里无不闪烁着以人为本，和谐发展的理念，处处体现了学校办学的价值取向。教育的一切出发点和归宿都在于“人的发展”，而文化是推动人的发展的强大动力，是学校管理的黏合剂，文以化人，化人为校，人校合一，是学校管理的一贯追求。
一、以现代教育观为指导，规划构建学校发展的目标方向
“凡事预则立”，目标如何确定，将直接影响到学校的办学。我校是一所规模较小，特色明显的小学，面对教学改革的日新月异，集团化办学的不断壮大，现代化设施的不断加强，科学化管理的不断深化，我们如何立足实际，继承创新，探索适合本校实际又与社会发展相吻合的现代化办学之路，在激烈的竞争环境中占有自己的一席之地，使学校具有较强的竞争力和可持续发展的潜力，是我校办学的首要课题。学校领导班子在认真调查研究的基础上，经过几上几下的酝酿讨论，达成了共识：确立了“校以特而立，以师而名，以实为贵，以新而活”的理念，以人的发展理论，科学的教育生态观、发展观、生命观、人才观为指引，以文化建设为载体，继续做大做强特色品牌，形成辐射；以师资队伍建设为切入口，以全面提升人的素质为目的，尽量避免“短板效应”，不断提高学校办学质量；以安全、文明、满意、和谐校园创建为契机，加大改革创新力度，提高学校的综合办学实力。
学校组织力量制定了新一轮的《永天实验小学素质教育实施纲要》，确定了“致力于营造生动活泼、主动发展的教育教学氛围，为培养人格健全，身心健康，会做人，会生活，会学习，有一定综合实践和创新能力的全面发展的社会合格公民奠定坚实基础”为目标；制定了学校三年发展规划，规划详细分析了学校的优势劣势，分析了目前的教育发展形势，提出了学校发展理念、目标，确立“人本教育，文化品质，和谐发展”为学校新一轮的办学思路，以“更特，更优，更强”为学校办学的整体目标，并对目标进行了逐项的分解，提出了具体的实施策略，以此作为学校进一步发展的蓝图。通过规划引领、目标激励，让学校发展有了共同的远景，让教师有信心、有方向，以此创建人本化的管理机制，创设健康向上的育人氛围，为学校的发展导航。
二、以现代竞争意识为依托，建立管理体制
为使目标管理落实到位，我校以现代竞争意识为依托，制度化人性化管理相结合，引导教师正确树立“我与学校共同成长”的意识，制定了《永天实验小学青年教师发展规划》，重新修订了《永天实验小学教师年度工作考核办法》、《永天实验小学教师津贴、奖励办法》、《永天实验小学教学管理制度》、《永天实验小学教研组活动制度》《永天实验小学安全管理制度》《随堂听课制度》《永天实验小学岗位责任制度》等27项措施、制度，经过几上几下的酝酿，于2004年12月教职工代表大会上通过，2005年1月份开始实施；2005年还审议通过了《永天实验小学教师评聘分离实施方案》。学校还探索推出了“捆绑式”的教师绩效考核办法，将教师的个人绩效与所在的群体（如：教研组、年级组、同伴互助小组、小家建设）的绩效、合作、学习、互助等情况相结合，将教师的个人发展与学校的发展相结合，将强者与弱者相捆绑，学校对教师的目标考核奖也相应地分成了教师个人奖项和教师群体奖项，并于学年评优评先、晋升、聘任挂钩，“共同进步，人人发展”是我们的目标，“一枝独秀不是春，万紫千红才上是春”是我们的共识，以此进一步激发了师资队伍的积极性和创造性，为师资队伍的健康发展奠定一定的基础。
三、依法治校，教师学生唱主角
学校在依法治校的过程中，紧紧依靠教师和学生的智慧和热情，切实保障教师和学生的权益，保护他们的发展权和发言权，努力让教师学生唱好主角。
1、保护尊重教工权益，坚持校务、政务、党务公开，充分发挥教职工的作用，为学校的发展出谋划策，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。每年召开教职工代表大会，通过发放提案表广泛征求各方的意见和建议，让教师充分参与学校的民主管理。学校的重大决策、制度通过教代会的审议，学校评聘分离领导小组、教师年度考核领导小组等均有教师代表参加，对热点难点问题，学校组织召开社区、家长、教师、学生等各方代表会议，广开言路，及时听取各方建议，为学校的科学发展提供第一手资料。
3、改革人事制度。为充分调动广大教师工作的积极性、主动性和创造性，学校着眼于教师的发展，不断完善“分级聘任、分级管理、分级考核”及“项目包干制”等制度。2004年推出的中层竞聘制，通过“学校提出岗位职责——教师自愿申报——教师群体推荐——学校党政考核——圈定人选——公示公开——委任”的程序推出中层干部，进一步激发了年轻优秀教师的积极性，为优化队伍提供了良好的途径。
4、建立平等、民主、相互尊重的课堂规则。
在课堂规则的制定上，学校要求教师转变角色定位，从“教育者”逐步向“引导者、指导者、学习伙伴”转变，体现教师和学生人格上的平等，强调师生之间、生生之间的相互尊重，力求形成温馨、和谐而有效的课堂教学，实现全体学生的共同发展。
5、尊重学生的个体差异，努力为学生搭建成长的舞台。
浓郁的校园文化氛围，体现了一个学校的文化积淀和底蕴。高品质的校园生活能成为陶冶孩子的情操，规范孩子的行为，净化孩子心灵，让学生在享受、体味中学习、生活的土壤。我们的目标是创设“大气和谐，健康向上，富有个性”的校园文化氛围，为学生营造“生动活泼，主动发展”的育人空间。
一、优化校园环境，创设良好育人氛围
1、书香漫溢的翰墨校园
为了推动学校的可持续性发展，加大了校园环境建设的力度，充分利用学校的一切教育资源，为校园文化创设环境，为师生提供展示平台。我们动用了一切能使用的墙面，为学生创设了丰富的育人氛围的同时，努力让学生参与设计、参与管理、参与活动，参与学校文化氛围建设，让他们在各项活动中得到体验，更将优化、美化校园环境的过程变成了一个德育过程。
教学楼东面的墙上的“书法教育回眸”，展示学校多年来的书法教育实践和成果；二楼走廊上的“墨画博艺廊”，介绍了历代书画大师们的作品与生平简介；四楼的书画展示厅，墙上布满了书画家及学校师生的优秀书法作品；分布学校楼道和操场围墙的书画作品，虽然笔法稚嫩，但无不洋溢着学生对民族传统文化的热爱；教室内外展示的“涂鸦壁”、“书法角”、“芳草地”，则时刻激励着同学们勤学苦练，不断进步。
2、生机勃勃的绿色校园
我们播撒的是绿色的种子，放飞的是绿色的希望，而收获的是绿色的文明，换来的是累累的硕果。近年来，有二十多人次在以“环保”为主题的比赛中获奖，在由中国环境文化促进会、北京晚报社联合举办的“三元杯·创绿色奥运——中国公民环保创意大赛”中，我校周雨梅同学的作品荣获大赛三等奖。在由杭州市环境保护局主办的首届少年环保创意大比拼活动中，我校获得优胜奖。我校还荣幸的成为杭州市爱鸟俱乐部的首批会员，组织的活动获得多方好评。06年，学校被评为浙江省绿色学校。
3、快乐和谐的平安校园
只有安全的校园，才可能成为和谐的校园。因此学校始终把安全教育、安全工作放在所有工作的首位，着力抓好校园创安工作，制定了《永天实验小学学生在校安全试行条例》、《永天实验小学安全责任制度》、《永天实验小学突发事件应急预案》、《永天实验小学门卫责任制度》等，建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，并将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，层层落实。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度，对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
同时，在师生中做好普法教育，提高师生的法律素质，对学生严格纪律要求，保证教学秩序稳定，建立良好校风。为了更好地落实安全教育，让学生养成良好的安全意识，学校每年举行全校学生消防逃生演习，让学生知道遇到紧急情况时要不慌不忙，并采取正确的方法逃生。每学期我们还会邀请学校的法制副校长或交警为学生开展法制专题讲座，向全校师生普及法律知识，增强学生的法律意识和法制观念。这些举措都大大提高了学生自我保护能力，也让学生从小知晓要做一个知法、守法、懂法的人，也为学校维权工作的顺利开展奠定了良好的基础。05年12月，我校以安全工作成效突出，被评为区平安示范校园。
二、完善德育网络，建设美好精神家园
1、坚实基础，提升组织功用
健全德育工作机构，完善德育工作机制，细化德育工作目标，创新德育工作方法，分年级细化学校德育教学重点，改进学生德育课程和各学科德育教学内容的教学方法和形式，使德育工作贴近学生，走近课堂，达到生活化、真实化、序列化。为了体现德育的“全员、全程、全面”，学校推行了“德育导师制”，作为学校班主任工作必要、有效的补充。学校将班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。
加强少先队中队辅导员和少先队干部的队伍建设，规范这两支队伍的会议制度、培训制度、活动观摩制度、考评推优制度。通过少先队活动的开展，使这两支队伍日趋成熟：中队辅导员——具有奉献精神，能以饱满的工作热情积极投入少先队各项工作中，为少先队员提供必要的辅导；队干部——具有活动、组织能力和凝聚力，能正确看待和处理少先队员在活动过程中出现的小问题，带领少先队员开展中、小队活动。
加强中队文化建设，通过“中队角”的设计，让孩子看到自己成长的足迹；通过“小岗位”的设立，让队员体验服务集体的光荣；通过“小干部轮换制”的实行，让队员有展示管理才能的机会；通过“地球村”等主题活动的开展，培养队员的合作、创新、实践能力。围绕学校文化建设大背景，各中队以多种形式来开展“翰墨文化”的小课题研究，让学生在小集体的活动中充分感受到“翰墨文化”的氛围，形成自己独特的班队文化。经过近一年的建设，我校各中队都确定了自己的研究目标和内容。同学们为自己的中队取名，设计队标和口号，充分体现了少先队员自主自立的精神。目前，各中队都有了初步的研究成果，如资料本、图片、实物等。
2、家校合力，赢得社会满意
家访是维系教师、家长、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。每位教师提高了对家访重要性的认识，家访工作制度化。老师积极开展“千名教师走万家”、一年级班主任在暑假中就对新生逐个家访，在开学前就掌握第一手资料，同时学校还推出了“十六知晓”家访活动，要求教师知晓学生的姓名含义、生活习惯、性格特点、行为方式、思维方法等，竭力了解学生成长有关的各种信息。每位班主任通过对家访方式的调查，了解家长的需要，采取更为切实有效的家校联系办法，提高家访的实效性。
学校主动争取社会各方面的支持，让社区和学生家长共同参与学校发展的管理和评价，使学校、社会、家庭教育良好地结合，形成教育合力从而优化校外活动环境。家庭教育指导站以家长学校为依托，以创建“家庭志愿者服务队”为契机，大力开展家庭教育研讨活动，通过召开家长委员会会议、举办家庭教育讲座、开设家长开放日等形式，让家长走近学生的生活，进一步了解学校，理解学校。
3、心理疏导，拥有阳光心情
为切实开展学生心理辅导活动，除了学校继续发挥校心理辅导室“说吧”的辅导功效外，还利用红领巾广播、电视台定期宣传心理卫生知识，开设了《卫生健康》、《心灵小屋》栏目，帮助广大同学解决生活上、学习中的心理问题。同时开展了班级心理辅导展示月活动，由老师代表进行全校性的班级团体辅导展示。这一活动不仅让心理健康教育工作落到了实处，更使心理辅导老师之间有了更好的学习、切磋的机会。
学校以先进的办学理念引领导航，通过人本化的激励机制，个性化的创新管理，形成自己的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进学校的可持续发展，使其保持强大的生命力。
一、改革管理模式，促进教师专业成长
针对学校规模小，教师间分布离散的状况，学校调整管理的思维方式，在管理上改变传统的对教师垂直的线型管理、点对点的管理（半径大、投入分散、成本大）为借助“化整为零”的管理模式，采取“学校—协作共同体——教师”这种扁平化的队伍管理策略，缩短管理半径，焊接管理链条。在原有教研组、年级组的基础上以打造“捆绑式”的协作关系更为和谐的“教师专业协作共同体”，从调动教师专业成长的内需入手，引导教师开展有效的协作活动。
具体做法是：目标导航——有机链接——团体规划——协作共建——有效评价。
一是目标导航，我们提出了“四互一和谐”的队伍建设目标，“四互”指互融——互相融合、融洽，互助——互相协助、帮助，互生——互相生成，互赢——多赢，通过“四互”目标的达成，最后促进教师队伍乃至整个学校的和谐发展，即互融＋互助＋互生＋互赢＝和谐。
二是有机链接，根据提出的目标，我们在全校范围内进行了有机链接，组建了4个教研组、3个年级组、8个同伴互助小组，形成了纵横交错的网络系统。
三是团体规划，根据链接组的优势或薄弱项目，确定主题或合作意向，如：课堂教学行为研究、课堂语言研究、预设和生成的关系研究等，可以涉及教学、科研、班级管理、教学常规等等方面。
四是协作共建，各协作共同体根据设定的目标开展活动。
五是有效评价，学校着眼于活动过程和其有效性进行评价，制定了《永天实验小学发展性教师评价方案》，通过对教师全方位、多角度的评价，对教师的教学行为进行激励和调控，促进教师在全面发展中发展特长，张扬教学个性，形成自己的教学特色。
二、搭建各种平台，锤炼教师各种素质
1、抓源头，练好教学基本功。
在教育教学改革一浪高过一浪的今天，我们不难发现各种新理念新思想层出不穷，教学中也不难见“本木倒置”的现象，因此我们提出从课堂教学的源头——备课抓起，采用“个体备课”与“集体备课”相结合的方式提高教师的教学水平。2004年以教师群体素质大擂台活动为载体，锤炼教师的基本功。具体做法是：①以段为单位，设置学科备课小组。②选定教材。③独立钻研教材。④个人课堂展示。⑤集体评议，集中精华，重组教案。⑥派一人上课。⑦说课，修改教案。⑧向学校推出组内最优课汇报。⑨专家点评。
2、促科研，发挥先导作用。
其次以事件描述加反思，教育叙事、案例教学研究为主，促进教师专业成长。学校要求青年教师根据自己的教学实际撰写教学反思，撰写教学案例，并通过定期交流，促使教师增强教学研究意识，分析和解决自己在学习和实践中遇到的实际问题，克服被动性和盲目性。
再次是尝试课题研究，35周岁以下教师要求人人有课题，课题立项有了较大的突破课题网络初步形成，教师的科研意识大大加强，3年来有市级立项课题4个，区级12个，其中4个被列为区重点立项课题，参与省级立项课题《建设学生美好精神家园的实践与研究》的研究。05学年，学校组织了规范的课题开题会议，邀请了市、区教科所及研发中心的专家进行了专题的指导，进一步规范了课题操作，促进了教师科研素养的提高。
3、借外力，加强教研组建设。
学校出台了永天实验小学教研组活动制度，经过近几年的活动，我校教研组的活动日趋规范，教学研讨氛围日渐浓厚，教研活动日渐丰富生动，教师们已经开始渐渐地视为自我发展的最佳舞台，自我意识逐步增强。
为了让教师有更多的学习展示机会，我校与天水、京都三校协作，举行联合教研活动。这是对学校传统教研方式的一种突破，活动受到了上级领导与教研员的一致好评。而活动的最大受益者无疑是教师，通过课堂教学活动展示、教师间的教学互动和专家点评等环节，促进了教师新的教育教学理念的形成、教育教学方式的转变，从而提高了教研活动的“含金量”。06年5月，我校在原有的三校联合教研的基础上，拓宽区域性校际联合教研的范围，与结对学校淳安大墅镇中心小学等三所学校联合成功实现了六校联合教研活动，既实现了教育教学资源的共享，还能扬长避短，共同提高教育教学质量，促进学生的全面发展，也为教师实现个人发展，实现自我价值提供了一个更为宽广的舞台。学校还借助区内特级教师、教学专家的资源，经常邀请他们为教师专业成长引领，通过对教师进行手把手的指导，定期到学校听课，并进行当场点评，为我校教师的快速成长提供了有利的支持。
4、搭舞台，展示教师风采。
为锤炼教师的基本功，2004年12月学校举办了首届教师论坛，论坛以“走近新课程”为主题，分7至8分钟的主题演讲和2至3分钟的答辩两部分，教师们从观念更新、教育教学方式的转变、教学评价、活用教材等多个纬度展示了他们在新课改学习和实践中的体验、成果。论坛的答辩部分，由校长提问，让教师进行头脑风暴式的答辩，问题采用演绎、逆推、对比等方法精心设计，细致尖锐且极具亲和力，与教师的巧妙答辩相映成趣，成为论坛中一道亮丽的风景线。这一活动即锻炼了参加论坛的教师，也是对其他教师新课程培训的的良好载体，全体教师的反应都很好。
5、善互助，建立学习共同体。
我校积极倡导合作学习，让教师的思维火化在不断的交流中碰撞，从而不断的超越自我。为进一步推进学习型校园的建设，促进教师学习共同体的形成，在校内形成互相合作、互相帮助、资源共享、共同成长的浓厚学习氛围，我校针对实际，打破原来“师徒挂钩”的传统模式，组建了8个同伴互助学习小组，组员有2人、3人、5人不等，各小组可以在组长的带领下，坚持民主、平等、和谐、发展的原则，深入教学，深入教师，深入学生，对于教育教学活动各抒己见，每月活动一次，每月反思一次，而且小组的活动也可以形式多样。目前，我校的各个同伴互助小组活跃在学校的各个场所，此举也为促进教师的共同成长提供了极好的平台。
此外，学校还创设了同课异构、教学开放周、开设教师讲座等载体，都收到了良好的效果。通过几年的努力，我校的校本教研日渐成熟与完善，教师的专业成长也走上了一条快速上升的道路。学校于06年被批准为下城区第三批“教师成长基地”，语文教研组在强手如林面前被评为下城区“先进教研组”，教师三年来在全国、省、市、区各类教育教学比赛活动中获奖人次明显增多，校本教研已逐步成为我校教师专业发展的主渠道。
三、面向全体学生，构建活力成长乐园
在学校文化的建设中，我校提出建立高品质的学生校园文化生活，为学生营造生动活泼，主动发展的活力校园。
1、转变观念，树立正确的学生观。
我校严格执行省教委有关减负的规定与局的补充规定，制定了学校“减负提质”的十项规定，并与教师签订了责任书。教导处组织各年级各学科教师进行研究讨论初步形成一个符合现代教学观、利于学生发展，为社会、家长、学生所接受的学业成绩评价方法。教师积极做好学生平时成绩的评定工作，设计了具有特色的学生“成长档案袋”，改变了单纯的以等级制评定的办法，采用定性评价与定量评价相结合，学生、教师和家长共同参与评价的方法。学业评价注重学生的学习能力的提高，注重学生自身的发展。学生的作业展示、作文集、成长的足迹、个性特长等都成为学业评价的内容。体育、音乐、美术、思品等学科均采用了新课程理念引导下的评价制度，让学生参与到评价中来，给予学生人文的关怀。教师在日常教育教学活动中进行档案袋评价的实施方法，全校形成了广泛研究的氛围。
2、发展特长，举办多彩的校园节。
学校必须成为学生成长的乐园，成为学生展示才华的场所，我们积极鼓励并培训学生已有的才华和特长。为了培养具有较高艺术修养的青少年人才，学校定期召开科技节、艺术节、运动会、美食节、书法节等，通过模型制作、发明研究、词曲创作、曲艺表演、书法绘画、工艺摄影等途径，多方面、多角度地展示学校艺术教育的成果，进一步推动艺术教育的发展，营造出一种健康向上的校园文化氛围，不断促进校园文化建设。
3、丰富载体，形成独特的文化风。
（1）校园吉尼斯——推广精神文化
为了丰富学生校园生活，围绕下城区教育局提出的“阳光教师，快乐少年”活动精神，学校开展了“挑战你我他——校园吉尼斯”大赛，经过两年的尝试，这项活动以成为学生一个展示自我风采的舞台，为孩子们的校园生活送上了极佳的精神食粮。“校园吉尼斯”是集娱乐与技能于一体、涵盖多方面技能与学科的趣味竞技活动，极大地激发了学生们的参与热情，课外掀起了一阵阵备“赛”热潮，“体验成功，享受快乐”是这项活动的宗旨。
首届“校园吉尼斯”项目涵盖语言、计算、制作、运动等多项技能的12个项目的比赛，全校同学人人参与，大家在活动中都亮出自己的“绝活”，个个身手不凡，创造了12个校级记录，72个年级记录。第二届“校园吉尼斯”大赛在项目的设置上仍旧以学生喜闻乐见的游戏活动为基础，加以改进和变化。在上届比赛的基础上进行保留和增设，设置了包括集体组、个人组和家庭组的五大类16个项目的比赛，并新增了集体项目——“心手相连”，以班级为单位进行比拼，增强团队意识，培养合作能力，受到同学们的热烈欢迎。许多平时并不出色的同学在活动中重新认识了自我，增加了自信，让学生在游戏的过程中深刻地领悟与体会到合作、包容的学校文化精髓。
（2）陶艺泥火乐——挑战原始文化
我们的祖先创造了灿烂的陶瓷文明，几千年的文明史蕴含着陶瓷发展日臻完善的过程。学校陶艺活动作为创造现代文明的一种文化艺术科学，能够反映和提高青少年的创造意识、思想观念、审美意识和探索泥水火创造新形态的科学技术水平。学校以陶艺活动为载体，成立了“胡小军陶艺研究所”。
为了体现新课程的开放性、创造性，学校把陶艺活动课融入社会，借参观杭州南宋官窑博物馆的机会，让同学们领略古老的陶瓷文化，体会南宋古都历史风貌和南宋官窑的风韵；通过亲手制陶，体会古代陶瓷艺人创造陶艺文化的艰辛与乐趣，亲身体验泥与火的创造乐趣。04年的春假，学校举行了“走进新课程走近古文化”师生陶艺作品拍卖会，活动面向社区、面向社会，给学生一个展示和锻炼的机会，也充分体现新课程的开放性和创造性。全校师生、家长代表和社区代表都积极参加了这次活动，拍卖所得款项全部捐给学校爱心基金，用于资助困难人群。
（3）品味古诗文——继承民族文化
诵读古诗文意义深远而重大。它不但能使学生的人文底蕴得到加强，而且也会促进家庭文化建设和社会区文化建设，可以净化社会环境，帮助未成年人形成良好的道德观念。05年初，学校将古诗文活动与校园文化建设将结合起来，通过让学生诵读古诗文，配以书、画、吟、演等形式的活动，让学生学习民族传文化，培养学生的爱国主义精神，提高学生的道德认识。
（4）家庭礼仪剧——传播礼仪文化
重礼教、讲礼仪不仅是一个人心灵文明程度的反映，也在一定程度上象征着一个民族、一个国家、一个学校的文明程度。校园文明礼仪建设是校园文化建设中一个不可或缺的重要组成部分，06年初我校结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”主题教育活动，以“文明礼仪进万家”为载体，开展了家庭文明礼仪情景剧大赛，把礼仪文化传播到校外，传播到家庭和社会的各个角落。
本次活动以“家庭礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，用情景剧的形式展示了用餐礼仪、待客礼仪、问候礼仪、乘车礼仪、穿着礼仪等多方面的内容。活动的参与者包括学生、家长和老师，大家群策群力，一起编写剧本，排练演出，营造了家校共通的和谐氛围。在4月底召开的“以荣辱为镜，与文明同行”家庭礼仪剧展示活动中，家长和学生一起表演的礼仪剧受到了领导和来宾的一致好评。通过礼仪剧的形式倡导文明礼仪新风尚，让全校师生进一步明确了文明礼仪要从我做起，从身边的小事做起。
（5）廉洁总动员——颂扬廉洁文化
廉洁，是为人处事的美德，是做人的应守之道。反腐倡廉，营造良好的社会风尚，已经成为每个公民应尽的责任与义务。05年我校启动了以“廉洁总动员”为主题的廉洁教育系列活动，大力颂扬廉洁文化。学校根据不同年龄阶段学生的心理特点及对事物的认知水平，分层次开展廉洁教育。如开展廉洁故事会、制作廉洁心愿树、编订廉洁小报、评选廉洁小明星等活动，注重趣味性和知识性，参与性与思想性的统一。在社区，同学们还开展了“廉洁问卷调查”，听取市民对学校开展“廉洁教育”活动的意见和建议。大家将亲手制作的精美的“廉洁心愿卡”赠送给市民们，宣传廉洁教育的重要性和紧迫性。
近20年的书法积淀，形成了我校浑厚的历史，作为全国书法教育实验学校、浙江省书法教育实验基地，我校的书法特色在教育界享有一定的声誉。如今，学校还与西泠印社联手，成立“西泠印社永天少儿书画园”，进一步拓宽书法教育渠道，丰富书法教育的内涵，引领学校向高品位的校本文化冲击。
一、提炼特色精神，提升品牌效应。
学校加强传统文化的教育，1996年被确定为浙江省首批书法教育实验基地学校，2000年被命名为全国书法实验学校，拥有专职书法教师、专设的书法课、专用的书法教室和作品展览场地。作为一所已有较丰厚底蕴的书法特色学校，如何传承书法特色又使其具有强大的生命力，是我校校园文化建设中首先要思考的课题。因此，我们充分挖掘学校自身的优势的基础上，确立基本的特色发展导向：从传承民族精神，传统文化的角度入手；基于书法但又不囿于书法；把技能与文化统一；从特色走向课程，从课程走向文化。
究竟什么才能代表“翰墨文化”，这是我校在进行校园文化建设中一直探讨的问题，从最初的书法文化到诗、书、画、印的丹青文化，我们发现“翰墨文化”的内涵与外延都在不断的拓展，因此，我们从培育人文素养的角度进行挖掘，组织全校师生进行了大讨论，提炼出如“儒雅、宁静、专注、坚韧、自律、包容、和谐、美观”等方面，将它融入学校的文化，成为学校文化塑造的一个重要方面；通过班级、社区、家庭、环境、活动文化几方面的建设，使翰墨文化精神的塑造渗透学校工作的各个方面。
二、以课题为导向，开发校本课程
以课题实验为抓手，深入特色研究是学校深化特色的支撑点。学校以市级课题《走进翰墨文化——永天实验小学校本课程的开发与实施》为引领，从基础性课程、实践性课程和环境课程三方面进行了开发和研究，目前已基本形成具有校本特色的书法课程，课程对书法与书法文化、书法教学与书法育人功能进行重构，是一门以开发、普及、提高书法技艺和书法鉴赏力为主题，培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程，以“书法教育”为特色，实践活动为手段，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养，挖掘翰墨文化的育人功能，寻找文化与育人的契合点。结合学校自身优势，编辑了《永天墨韵》、《书法报》、书法宣传册等，为传承学校的书法特色提供了很好的精神食粮。
三、注重体验实践，让学生在活动中成长
1、组织社团活动
针对学生的兴趣爱好，全校组织了如纸文化社团、印世界社团、小小笔竹社团等，社团活动以灵活多变、丰富多样的方式进行，并以适当的方式（如知识竞赛、谈体验收获、成果展示等）进行交流。
如：“纸文化社团”，通过研究中国书画的文房四宝中的纸文化，师生共同认知、收集资料、交流、活动等途径，了解纸的来历、制作、工艺、发展演变、种类、用途等。活动中，社团的团员们知道了“洛阳纸贵”的成语故事，知道了纸是蔡伦造的，纸的制作步骤是“伐木—去皮—煮浆—抄捞—压榨—赔干成纸”，还知道了纸之乡—夹江，国画大师张大千为求好纸曾亲临夹江，研制改进出优质画纸“大风纸”等知识，在活动中，不但丰富了学生的课外知识，还培养了学生对祖国悠久灿烂文化的敬慕之情。
2、探究性班队活动
3、举办大型活动
（1）一年一度的校园书法节。学校一直秉承文化传统，每年召开一定规模的书法节，让学生、教师和家长都能在这场聚会中充分领略书法艺术的魅力。03年举办了“永天实验小学迎新书法现场展示会”，04年举行了以“携手翰墨文化，共牵民族之魂”为主题的校第八届书法节暨西泠印社永天少儿书画园成立仪式，创设内外结合的教育大环境，对学生进行生动的民族文化的熏陶，以增强他们的民族自信心和自豪感，从而提高孩子的整体素养。学校还以此为契机，把诗、书、画、印为融为一体，让中国传统艺术进课堂，使校本课程的教学内容更为丰富多彩。
05年11月，学校“诗情·画意·书韵”翰墨文化节正式开幕，数百名学生齐齐上阵，颂故事、舞笔墨、挥狼毫，意气奋发，诗、书、画等浑然一体。在文化节上，同学们充分展示了自己的才华和创造力，将课堂知识和书法艺术巧妙地融合在一起，为我们的校园生活注入了新的血液，营造了一个团结、活泼、积极、向上的校园文化氛围。
（2）积极参与社会文化建设。
①师徒携手赠春联
学校借助西泠印社、体东社区等社会力量，经常性地开展公益活动，将民族文化传播到千家万户。2005年以来，学校每年春节前都会邀请西泠印社的书画家，一起开展“赠春联”活动，为社区居民、孤寡老人、外来民工等群体送去新春的祝福。“春回大地百花争艳，日暖神州万物生辉”、“和顺满门添百福，平安二字值千金”……一幅幅饱蘸浓墨的春联将春节渐近的气氛衬托得无比浓烈。市民们在得到新年的贺礼的同时，更多的是对孩子们的精湛技艺的赞许。
②承办区艺术节书法现场比赛
③书法作品展示会
为了将学校文化融入社会，学校努力为学生寻求各种实践的机会。除了将学生作品在社区进行展示以外，学校还将学生的书法展办到了西泠印社，举办了“西泠印社永天少儿书画展”。自己的书画作品能在被誉为“天下第一名社”的西泠印社展出，同学们的努力学习获得了社会的肯定，是一件多么值得骄傲的事，这也激励着书画园的同学们在今后的学习中坚持不懈，永不言弃。
④兰亭寻迹
2004年春天，学校的书法爱好者在钱塘书画研究所老书法前辈的带领下，兴致勃勃地来到书法圣地，浙江省爱国主义教育基地——绍兴兰亭参观，寻访书法大家的足迹。通过寻访，孩子们欣赏了东晋大书法家王羲之的真迹，感受了浓浓的书法文化氛围，也亲笔在专用书写石桌上临写。通过欣赏，开阔了学生眼界，激发了学生学习书法的兴趣，提高了学生艺术素养。
⑤参加西泠印社国际艺术节
成立“西泠印社永天少儿书画园”后，学校组织学生连续两年参加西泠印社国际艺术节，将“弘扬传统文化，培育民族精神”作为活动的主旨。同学们观看了西泠印社的中国印大展、中国书法大展、中国画大展等，和书画家面对面交流，亲身感受中国翰墨文化的博大精深。相信永天实验小学的学生在潜移默化的熏陶中会把书法学习作为一种不懈的精神追求，弘扬优秀民族文化的重任已默默地在学生的心中扎根。
【结束语】
回顾几年的办学历程，“人本”是根基，“文化”是载体，“和谐”是目标。
在不断的探索实践中，我们不断地积累经验，不断地取得了成功。
这里，不但有永天全体师生辛勤劳动的汗水，更有上级有关部门、领导和社会各界的关心和支持。
我们相信，永天人将继续集思广益，上下一心，团结协作，夯实基础，注重细节，大处着眼，小处着手，在新一轮的办学中以更快的步伐向高质精品型的实验小学迈进。