教育，是全球家长的共同课题。长期以来，无论是“哈佛女孩”“虎妈”“我的二本学生”等现象，还是“直升机父母”“鸡娃”“菜小”等词语，都在舆论场引发持久热议，一大批人被教育焦虑戳中。
不禁要问，教育内卷有哪些表现形式、带来哪些弊端？更要问，教育内卷真的无解吗？
一
中国人历来重视教育。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，莘莘学子挑灯夜读、寒窗苦学；孟母三迁的故事告诉我们，古代也有“学区房”。“教育为本”，它的重要性自然毋庸赘言。
当下，教育内卷主要有以下几种典型表现：
“超纲学”。在“掐尖招生”的导向下，有人把参加学科奥赛作为“提前上岸”的“不二法门”。于是不顾实际情况，或对各类奥赛一拥而上，或沉迷于钻研各类偏题、难题、怪题，以期形成对课内知识的“降维打击”。殊不知，对大部分孩子来说，这样做反而可能分散精力，甚至陷入了牛角尖，适得其反。
“超常学”。特长培养逐渐出现低龄化趋势，很多孩子刚满3岁就要上各类兴趣班。一些家长以考级、比赛为目的，不惜花费大量精力和财力让孩子“卷”特长，不去看孩子兴趣点所在，而是“胡子眉毛一把抓”，别人家孩子在学的，自家孩子也要安排上。焦虑的自己安心了，孩子却可能“累觉不爱”。
二
教育内卷成因多元复杂。其中，教育资源不均衡、评价导向单一、社会竞争“击鼓传花”等是主因。
比如，在现行教育评价体系下，一些地方或学校为提高升学率排名、优等生比例等指标，最终可能把压力传导给学生、家长、教师；有些校外教育机构拿捏家长心理，利用信息不对等贩卖焦虑，使教育事业沦为他们的“金钱生意”；社交媒体上，“打破认知差”“弯道超车”“鸡娃宝典”“一生都在关键期”等刺激性话语吸引眼球，家长一旦点进，很可能焦虑翻倍、心烦意乱。
这些因素，都进一步加剧教育内卷，形成“不守规矩的前排观众起立，迫使后排观众不得不起立”的“剧场效应”。
不可否认，人类知识更新正在经历“加速跑”阶段，一代代孩子想要实现“长江后浪推前浪”，就要掌握更多知识、塑造更强能力。但我们更需思考，内卷真能学得更好吗？“卷”出来的学生，真的是社会所需要的吗？
于个体，日复一日地“卷”，家长累了，钱包扁了，闲暇时光没了，亲子关系日趋紧张；孩子也累，“小眼镜”“小胖墩”有增无减，童年与快乐渐行渐远，少数青少年患上抑郁症也成为沉重话题。
三
这些年来，宏观政策频频发力，致力于教育“破万卷”。2021年出台并实施的“双减”政策，虽无法毕其功于一役，但也取得了一定成效，让人们看到有关部门正在努力行动。
教育内卷这道题，到底怎么解，答题权在我们每个人手里。笔者想到三句话。
解决教育内卷并不意味着放任孩子躺平、摆烂。每个孩子都有其天赋所在，也会渐渐找到自己的热爱。国家飞速发展的进程中，抢占科技创新赛道的“窗口期”转瞬即逝，摒弃无谓的内卷，其实也是在释放孩子的创造力，迎来更具创新的一代。
让教育回归教育。有哲人以“唤醒”形容教育的本质：“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”与传授知识一样重要的是启发灵感、启迪心智。面对日趋激烈的社会竞争，学校不妨努力做一座“象牙塔”、师者不妨多一些“理想主义”，摒弃对标准答案的过度追求，通过体验式、思辨式教学，让孩子领略知识之美、世界之美，体验独一无二的生命历程。
棋子也在局外。正如有人说，教育问题不单是教育的问题。社会上存在的“名校崇拜”“职业歧视”等现象，直接影响人们对教育模式的选择。解决教育内卷是系统工程，需要全社会、各方面一起破题，重塑成才路径、就业导向，科学引导社会竞争，比如别让大学生困在“第一学历”里等，构建“人人皆可成才，个个人生精彩”的良好生态。
王阳明在《教约》中说：“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”教育不是“填鸭”，要倡导“留白”，我们更应创造条件，鼓励孩子跳至局外，创造新赛道、打开新视野，勇敢地在旷野驰骋、在未知世界拼搏。