打造“互联网+教学资源”教育教学新范式

■特色为笔绘制“双高”建设新画卷浙江篇

在套筒灌浆实训场,装配式建筑工程技术专业学生骆怡穿着工作服,迅速将制备好的灌浆料倒入灌浆筒,拧紧盖子接上空压机通气管,并将灌浆管插入灌浆孔,同时调节空压机以控制浆体流速,当灌浆料从上部灌浆口溢出时,及时插上橡皮封口,保压一分钟后,拔除灌浆管,迅速封堵。这是浙江工业职业技术学院“装配式混凝土建筑构造与施工”课堂上的一个场景。

“今天之所以能如此顺利地完成实训操作,全赖于课前学习。利用学院建设的数字资源,很多内容我们在网上就能学会,虚实结合的学习方法进一步促进我们对知识点的理解,并熟练掌握操作技能。”骆怡如是说。

高起点开局

自“双高计划”高水平专业群建设以来,工程造价专业群秉持“聚焦点、重质量、推应用”的理念,注重新技术新工艺的课程建设,课程建设过程中密切与企业的合作,将实际工程案例改造为可教学的内容。

高标准建设

为了建设优质教学资源,专业群团队教师学习了视频制作、课件动画、虚拟仿真、知识图谱等数字技术。采用外部引进一批、自己开发一批、合作建设一批等途径为课程添加优质素材,为高质量教学奠定了基础。

“在开发教学资源过程中,学校坚持以课堂改革为先导、教学需求为目标、校企合作为途径。绍兴是建筑之乡、浙江省建筑强市、全国装配式建筑示范城市,依托区域建筑业背景,引入企业技术人员参与教学建设,引入工地场景建设校内实训基地。引入工地与车间环境给学生见习和实习之用,引入数字技术开展个性化教育,引入职业资格证书开展技能认证,引入技术服务项目开展创新教学。”建筑工程学院院长钟振宇介绍,3年来,专业群师生仅在装配式建筑领域就完成行业企业技术服务12项,并且形成地方标准1项、行业标准2项,不少案例也应用到课程中。

高质量共享

教学资源建设大大促进了课堂教学改革,课堂形态发生变化,教学已经从教师主讲转变为师生研讨式学习,教学场所从传统教室扩展到实训室、工地和网络云上。教学资源建设促进了与国内外院校的同步交流:2023年6月,为新疆塔里木职业技术学院、江西制造职业技术学院开设同步课堂,三校共上一堂课;2022年9月至今,为尼日利亚埃邦伊州立大学开设了2门新技术双语课程,与乌兹别克斯坦布哈拉工程与技术学院举办“中国古桥”专题报告会,传播中华优秀传统文化。

在“双高计划”建设期间,学校以服务建筑行业转型升级中装配式建筑领域人才培养为需求,牵头建设了装配式建筑工程技术教学资源库,促进大数据技术和人工智能技术在教学中的应用,面向教师、学生、企业员工和社会用户,构建“七大中心(课程中心、图谱中心、微课中心、素材中心、思政中心、行企中心、培训中心)、三大系统(知识图谱系统、资源生长系统、虚拟仿真系统)、‘1+X’平台(1个资源库平台+若干课程平台)”的资源库总体框架,按专业课程资源、特色实训资源、校企通用资源分类建设,通过中高职贯通、工程技术人员参与、“一带一路”双语资源等途径扩大资源库的影响力。

目前,资源库牵头学校3所,参与学校24所,参与企业12家,建有课程35门,资源总数1.7万余条,数据总量达552GB,用户超2万名。

“学校教学资源建设体现了三大特点,即:统筹规划,分步实施;搭建平台,校企协作;优化资源,保证质量。”学校党委委员、副校长杜海清教授说道。3年来,工程造价专业群获批省级精品在线课程2门、国家规划教材2部、浙江省课程思政项目2个、浙江省产教协同育人项目2个、绍兴市产教融合实训基地1个。

THE END
1.构建“互联网+”高校计算机教学新模式互联网是现今社会与经济发展中不可或缺的重要力量,这一技术的应用为我国高等教育领域改革带来前所未有的机遇。高校将互联网与计算机教学相结合,通过构建“互联网+教育”新型教学模式,利用丰富的网络教育资源,可提升高校计算机教学质量与效率,促进我国计算机教育资源的均衡分配,真正实现高校计算机教育公平。 https://www.qhlingwang.com/pinglun/lilun/2024-10/25/content_500134712.html
2.基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革针对传统《互联网金融》课程教学中存在课程内容滞后且过于理论化、传统课堂教学方式较为乏味、单一考核方式无法全面考核学生综合能力等问题,以科研项目和学科竞赛为切入点,从课程内容、教学方式、评价体系三个维度对《互联网金融》课程进行教学改革,增加该课程的实践性和应用性,提高学生学习的兴趣和主动性,培养学生的创新https://read.cnki.net/web/Journal/Article/LTKJ202413041.html
3.“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学研究在传统教学方式下,学生被安排到固定教室接受知识,教室大小、学生人数多寡等都影响着智慧教学的展开。在“互联网+”背景下,粉笔、黑板甚至教科书都会退出讲台,教师只需轻挥手指,教案讲义就会图文并茂、声影结合地出现。学生也无须再背负书包,随身携带“电子书包”即可学习课程、在线提交作业、实时与教师互动。未来教室的https://home.xasyu.cn/web/gjyj/?path=newsshow&newsid=1605
4.浙江省高校“互联网+教学”优秀案例(线上线下混合式课程)申报书附件1浙江省高校互联网教学优秀案例线上线下混合式课程申报书课程名称,负责人,职称联系电话,专业类别,所在学校,填报日期,精选文档浙江省高教学会二一九年十月精选文档填表说明1,各高校根据分配的推荐名额,组织校内评审,择优推荐,2,申报的课程https://www.zhuangpeitu.com/article/48146929.html
5.一场“互联网+中职德育”的美丽邂逅一场,互联网,中职造成的原因之一是老师的德育课堂教学公式化,思想教育上报告多,大道理讲得多,将德育课上成“思想政治课”;之二是课堂教学手段单一,课程资源缺乏,绝大多数学校的德育课程教学还停留在照本宣科阶段,鲜有利用多媒体技术、特别是互联网手段实现德育课程教学的情景化。https://edu.dbw.cn/system/2015/07/15/056671057.shtml
6.定了!淮北中小学线上教学课程表+收看方式+播出时间都在这2.中国移动用户移动互联网电视界面选择“教育”频道,点击“淮北在线教学”专区进入收看直播或点播教学课程。 (三)手机(PAD)APP用户 1.“和教育”APP 发送“和教育”、“hjy”到10086,获取和教育APP下载链接,电信和联通用户可在:http://dx.10086.cn/eduk12下载客户端;用手机号注册后登陆(注册不会收取任何费用);https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_6250405
7.互联网+教育调查问卷教师版老师您好:当前互联网+教育已成为社会生活的热点领域之一,为了了解广大教师对于互联网+教育的态度及使用情况,我们开展了这项调查,共设16道选择题,希望得到您的帮助!本调查不用填写姓名,所得的资料和数据只为我们研究所用,不做其他用途,不涉及隐私,也不会对外公开,敬请您放心作答,各种答案没有正确错误之分,您只https://www.wjx.cn/xz/185971146.aspx