网络与新媒体专业——《AIGC》课程教学大纲

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双语授课

£是R否

课程代码

27122082

课程学分

2

总学时数

48(含实践48)

课程类别

□专业基础课程

£专业核心课程

R专业选修课程

□其他

课程性质

£必修

R选修

£其他

课程形态

□线上

R线下

□线上线下混合式

□社会实践

□虚拟仿真实验教学

考核方式

□闭卷□开卷□课程论文R课程作品□汇报展示£报告

R课堂表现□阶段性测试R平时作业□其他(可多选)

开课学院

传媒学院

开课

系(教研室)

网络与新媒体

面向专业

开课学期

第6学期

课程负责人

李舒迪

审核人

张建雄

先修课程

后续课程

选用教材

王树义.智慧共生ChatGPT与AIGC生产力工具实践[M].人民邮电出版社,2023.

参考书目

1.翟尤,郭晓静,曾宣玮.AIGC未来已来迈向通用人工智能时代[M].人民邮电出版社,2023.

2.陈明明,李腾龙.人人都是提示工程师[M].人民邮电出版社,2023.

课程资源

课程简介

二、课程目标

表1课程目标

序号

具体课程目标

课程目标1

课程目标2

能够独立运用AIGC工具和框架进行文本、图像、音频和视频生成项目,实现创新性内容的设计与制作。具备处理AIGC项目中出现的常见问题和挑战的能力,能够灵活运用各类工具进行问题的定位、分析和解决。

课程目标3

具备在AICG项目中与团队成员有效沟通、协作的能力,培养团队协同创作的技巧,培养创新思维和问题解决能力,促进学生在AICG领域内的创业潜力的发展,培养在快速发展的AICG领域保持学习状态的习惯,激发持续学习的动力,适应技术不断更新的要求。

表2-1课程目标与毕业要求对应关系

毕业要求

指标点

课程目标

毕业要求1:拓展技能【H】

1.1具备参与或独立组织网络与新媒体调研、网络与新媒体数据挖掘分析和开发应用的能力。

1,2

毕业要求2:终身学习【M】

2.1具有较强的自主学习能力和视野拓展能力,并具备通过自主学习主动获取新知识、学习新方法、了解新技

术发展动向的能力,具备一定的网络(含移动互联网)应用、内容产品研发能力和自主创业能力。

1,3

毕业要求3:创新创业【M】

3.1具备开拓创新精神,具备在信息更新迭代中不断拓展新领域的能力。

2,3

三、课程教学内容与方法

表3课程目标、教学内容和方法对应关系

项目名称

教学目标(观测点、重难点)

学时数

项目类型

要求

每组人数

教学方法

1

实验1:AIGC简介和基本概念

实验教材

学生能够理解AIGC的概念和应用领域。

4

演示性

必做

课堂讲授

学生能够描述AIGC的历史演变和发展趋势。

学生能够分析AIGC在伦理和社会方面可能带来的影响。

实验2:文本处理

1,2

学生能够运用提示生成工具,快速生成文本内容。

3

实验3:图像生成和编辑

学生能够了解图像生成技术的基本原理和方法。

学生能够使用图像编辑工具,对生成的图像进行处理和优化。

学生能够掌握图像合成和风格迁移技术,创作出具有特色的图像作品。

实验4:音频生成和编辑

学生能够理解音频生成的原理和常用工具。

学生能够使用音频编辑软件,对生成的音频进行编辑和处理。

学生能够运用音乐合成和音效制作技术,创作出高质量的音频作品。

5

实验5:视频生成和编辑

学生能够了解视频生成的基本技术和流程。

学生能够使用视频编辑软件,对生成的视频进行编辑和优化。

学生能够进行视频剪辑和特效添加,制作出具有视觉冲击力的视频作品。

6

实验6:AIGC伦理和社会影响

学生能够思考AIGC应用中的伦理问题,做出合理的判断和决策。

综合性

小组讨论

1,3

学生能够探讨AIGC在社会和文化领域的实际应用案例,深入理解其意义。

7

实验7:AIGC工具和框架概览

学生能够了解不同种类的AIGC工具和框架,选择合适的工具进行创作。

学生能够掌握使用AIGC工具创建内容的基本流程,实现创作目标。

学生能够分析AIGC项目示例和实际应用,从中汲取经验和启示。

8

实验8:AIGC实际项目1-文本生成

教师开发

学生能够设计和创建基于文本生成的AIGC项目,展示创新和实践能力。

实验指导

1,2,3

9

实验9:AIGC实际项目2-图像生成

学生能够利用AIGC生成图像和艺术作品,展示创意和审美能力。

学生能够运用图像风格迁移和编辑技术,设计出独特的图像作品。

10

实验10:AIGC实际项目3-音频生成

学生能够使用AIGC技术生成音乐和声音效果,展示音乐创作能力。

学生能够进行音频编辑和效果添加,提升音频作品的质量和表现力。

11

实验11:AIGC实际项目4-视频生成

学生能够利用AIGC生成短视频和动画,展示视频创作能力。

学生能够进行视频剪辑和特效制作,创作出具有艺术价值的视频作品。

12

实验12:AIGC实际项目5-自由创作

学生能够自主选择AIGC项目主题,展示个性和创意。

学生能够展示AIGC项目成果,并接受同学的评估和反馈。

四、课程考核

(一)考核内容与考核方式

表4-1课程目标、考核内容与考核方式对应关系

考核内容

所属

学习项目

考核占比

授课与练习

24%

平时成绩、期中成绩、期末成绩

AIGC创作

34%

AIGC项目实践

42%

表4-2课程目标与考核方式矩阵关系

期末成绩比例60%

期中成绩比例20%

平时成绩比例20%

20%

40%

30%

课程目标5

50%

(二)成绩评定

1.平时成绩评定

出勤率:学生每堂课按时出勤。

课堂参与度:积极回答问题、参与讨论。

课堂作业完成度:课后作业准时提交,内容符合要求。

平时成绩(100%)=出勤率(60%)+课堂参与度(20%)+课堂作业完成度(20%)

学生选择一个具体的AIGC应用场景,例如智能文案生成、虚拟主持人设计等,完成项目实践,并撰写项目报告。

期中成绩(100%)=工作量(20%)+协调度(20%)+完成度(20%)+难度(20%)+创新性(10%)+实用性(10%)

3.期末成绩评定

期末成绩(100%)=工作量(20%)+协调度(20%)+完成度(20%)+难度(20%)+项目创新性(10%)+项目实用性(10%)

4.总成绩评定

总成绩(100%)=平时成绩(20%)+期中成绩(20%)+期末成绩(60%)

(三)评分标准

表5评分标准(非试卷考核项目)

考核项目

评分标准

优秀

(100>x≥90)

良好

(90>x≥80)

中等

(80>x≥70)

及格

(70>x≥60)

不及格

(x<60)

工作量

完成的工作量超出要求,展示了充分的研究和努力

完成的工作量符合要求,展示了较为充实的内容

完成的工作量基本符合要求,展示了基本的研究内容

完成的工作量不足,内容不充分

未完成或工作量极少

协调度

通过AIGC生成的内容在形式和风格上高度匹配,相互协调一致

通过AIGC生成的内容在形式和风格上基本匹配

通过AIGC生成的内容在形式和风格上较为松散

通过AIGC生成的内容在形式和风格上差异较大

通过AIGC生成的内容无法相互协调或匹配

项目整体完成度

项目整体完成度高,所有部分都达到或超出预期

项目整体完成度较高,大部分部分都达到预期

项目整体完成度一般,部分内容未达到预期

项目整体完成度较低,多个部分未达到预期

项目整体完成度极低,大部分内容未完成或质量极差

难度

所选项目具有较高的难度,挑战性较大

所选项目具有一定难度,需要一定的努力和技巧

所选项目具有一般难度,基本可完成

所选项目难度较低,较容易完成

所选项目难度极低,基本不需要付出努力即可完成

项目创新性

项目展示了极高的创新性和独特性

项目展示了较高的创新性和独特性

项目展示了一定的创新性和独特性

项目创新性一般,缺乏独特性

项目缺乏创新性和独特性

项目实用性

项目具有较高的实用性,能够解决实际问题

项目具有一定的实用性,能够部分解决实际问题

项目具有一般的实用性,对解决实际问题有限

项目实用性较低,难以应用于实际场景

项目实用性极低,无法应用于实际场景

本课程大纲依据2023年网络与新媒体专业培养方案,由传媒学院网络与新媒体系讨论制定,传媒学院教学工作委员会审定,教务处审核批准,自2023级开始执行。

THE END
1.构建“互联网+”高校计算机教学新模式互联网是现今社会与经济发展中不可或缺的重要力量,这一技术的应用为我国高等教育领域改革带来前所未有的机遇。高校将互联网与计算机教学相结合,通过构建“互联网+教育”新型教学模式,利用丰富的网络教育资源,可提升高校计算机教学质量与效率,促进我国计算机教育资源的均衡分配,真正实现高校计算机教育公平。 https://www.qhlingwang.com/pinglun/lilun/2024-10/25/content_500134712.html
2.基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革针对传统《互联网金融》课程教学中存在课程内容滞后且过于理论化、传统课堂教学方式较为乏味、单一考核方式无法全面考核学生综合能力等问题,以科研项目和学科竞赛为切入点,从课程内容、教学方式、评价体系三个维度对《互联网金融》课程进行教学改革,增加该课程的实践性和应用性,提高学生学习的兴趣和主动性,培养学生的创新https://read.cnki.net/web/Journal/Article/LTKJ202413041.html
3.“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学研究在传统教学方式下,学生被安排到固定教室接受知识,教室大小、学生人数多寡等都影响着智慧教学的展开。在“互联网+”背景下,粉笔、黑板甚至教科书都会退出讲台,教师只需轻挥手指,教案讲义就会图文并茂、声影结合地出现。学生也无须再背负书包,随身携带“电子书包”即可学习课程、在线提交作业、实时与教师互动。未来教室的https://home.xasyu.cn/web/gjyj/?path=newsshow&newsid=1605
4.浙江省高校“互联网+教学”优秀案例(线上线下混合式课程)申报书附件1浙江省高校互联网教学优秀案例线上线下混合式课程申报书课程名称,负责人,职称联系电话,专业类别,所在学校,填报日期,精选文档浙江省高教学会二一九年十月精选文档填表说明1,各高校根据分配的推荐名额,组织校内评审,择优推荐,2,申报的课程https://www.zhuangpeitu.com/article/48146929.html
5.一场“互联网+中职德育”的美丽邂逅一场,互联网,中职造成的原因之一是老师的德育课堂教学公式化,思想教育上报告多,大道理讲得多,将德育课上成“思想政治课”;之二是课堂教学手段单一,课程资源缺乏,绝大多数学校的德育课程教学还停留在照本宣科阶段,鲜有利用多媒体技术、特别是互联网手段实现德育课程教学的情景化。https://edu.dbw.cn/system/2015/07/15/056671057.shtml
6.定了!淮北中小学线上教学课程表+收看方式+播出时间都在这2.中国移动用户移动互联网电视界面选择“教育”频道,点击“淮北在线教学”专区进入收看直播或点播教学课程。 (三)手机(PAD)APP用户 1.“和教育”APP 发送“和教育”、“hjy”到10086,获取和教育APP下载链接,电信和联通用户可在:http://dx.10086.cn/eduk12下载客户端;用手机号注册后登陆(注册不会收取任何费用);https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_6250405
7.互联网+教育调查问卷教师版老师您好:当前互联网+教育已成为社会生活的热点领域之一,为了了解广大教师对于互联网+教育的态度及使用情况,我们开展了这项调查,共设16道选择题,希望得到您的帮助!本调查不用填写姓名,所得的资料和数据只为我们研究所用,不做其他用途,不涉及隐私,也不会对外公开,敬请您放心作答,各种答案没有正确错误之分,您只https://www.wjx.cn/xz/185971146.aspx