关键词：高职院校；高职计算机课程；M00c+sP0c；课程改革
MOOC+SPOC是一种混合式网络化智慧教育，为高职计算机专业的教学改革提供了良好的思路。SPOC（SmallPrivateOn-lineCourse），即小规模限制性在线课程，是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法，是一种结合了传统课堂教学与在线教学的混合学习模式。教育要做到“以就I为导向，以能力为本位”，就必须进行全面的课程教学改革。基于MOOC+SPOC创新高职计算机教学模式，有助于更好地进行计算机课程教学，促进专业健康、快速、稳定发展。
1高职计数机课程教学现状以及MOOC+SPOC的建设
如何处理基础、学时、内容三者之间的矛盾关系，可以从以下两方面着手：一是调整课程教学内容体系方面；二是借用MOOC/SPOC等先进的教学手段，该教学形式的应用在处理上述问题上发挥的作用是极为显著的。
2MOOC+SPOC的教学改革实践
基于MOOC+SPOC构建的课程教学模式大体上可以被细化为以下四个程序，即创设SPOC、学生课前学习、师生共同参与课堂活动、教师课后归纳教学经验。
步骤Ⅰ：创设SPOC。以北京理工高职的MOOC平台为模板，创设符合与本校办学特色相匹配的SPOC。具体是参照课程教学标准，为学生供应充足的学习资源，常见的有微视频、习题库、制作素材等，与此同时构建并推行网络学习平台，为其课前学习与互动提供便捷性。教师为一定数目的学生群体，布置课前引导问题，从而使学生带着问题去预习课程知识。在高职计算机课程教师的合力作用下，本校学生SPOC注册数量高达90%，在线学习人数逐日呈现上升趋势。
步骤Ⅳ：课后巩固。教师参照课堂活动进程中衍生出的问题，对教学环节中的内容、方式等实施整合与规划策略，旨在更深层次优化高职计算机课程教学模式，提升教学效果，强化自体职业素养等目标。
学生在参与每一次高职计算机课程教学活动以后，完成“SPOC+MOOC”上的每周练习题，主动参与问题探究活动，达到巩固课堂学习知识的目标。教师将学生练习成绩和参与问题探究活动实况纳入进学期总成绩中。
3MOOC+SPOC教学模式的具体实施及成效
负责华北理工大学SPOC的张春英教授做出如下的点评内容：“借力名校，与北京理工大学深度协同共建MOOC，既可以为教师搭建一个提升教学能力的平台，又为学生提供与全国高校名师以及各校学生共同交流学习的平台。北京理工大学的MOOC框架可循序渐进地有效实现计算思维教学改革的落地。”
2）课堂展示与探讨。即每组同学代表展示小组的作品，联系现实问题对其进行操作，他组同学对其进行适度的补充与拓展。在小组同学作品展示环节结束以后，他组同学与教师提出自己的疑惑，小组中每一名同学均应该积极解答；最终为归纳步骤，这基本是教师的任务，其对课程重难点知识进行统合。
3）课后改进与提交。实|上就是小组成员结合他人的提议修整原有作品，继而参照教师设置的标准提交至PIP服务器上。
的交流，学生可以及时提出问题，并回答问题，通过相互交流和沟通，教师也可以实现所需产品的交流。总之，可以说MOOC+SPOC网络学习，实现了学习的方法补充和升级类型。
4MOOC+SPOC课程建设思路
结构完整性的高职计算机课程大体上是由两个维度组建的，水平维度是师生共识的完整课程内容与其内容划分，垂直维度为对同一课程内容，不同学校、不同级别师资建设的同质/异质课程资源。借此途径达到建设健全教学资源库的目标，开放性特征的具备强化了教师与学生对资源利用效率。在MOOC的协助下，全部学生学习知识目标的达成不再是难题；而有SPOC的协助，院校之间师生共同建设与享用课程资源。开放性特征面对的对象为同一课程，绝非是多门课程。
4.2建设多样化、特异性课程体系
基于MOOC+SPOC模式构建的改革体系，应该满足不同专业类别、不同学习水平学习者的需求，强化MOOC的广泛性、包容性与层次性。广泛性是指让全部同学均能够理解、有所收获的知识；包容性是指不同类别、不同能力的学生在平台上均能够有所收获；层次性彰显的是高职计算机课程的广度与深度。学生可以参照自体实况对初级、中级或高级班等课程知识进行选择与学习，最终实现结业的目标。对于高职计算机课程而言，初、中、高级班在囊括课程内容类别上体现出全面性，但是视频资料难度上体现出差异性，因此对学生的考评标准会有所差异。
4.3建设多校共同追求，带有本校特色的SPOC课程
以同一门MOOC课程为基准建设的课程体系，一方面实现多校追寻的目标，另一方面也要使本校特色彰显出来，共性与特性并存。参照不同院校学生以教学班选择课程类别为依据进行学习；不同教师管理与教学不同教学班，其可以参照学情与高职计算机课程内容自行重整教学内容，当然教学内容也可是从教学示范班借鉴来的，教师有权利决定本班教学视频是否对本校或他校开放。学生只能进入其所选的教学班进行学习，而不准许进入他类教学班进行学习，但是在学习MOOC优质资源课程方面不受限制，此时高职计算机课程教学真正实现以学生为主体的目标。
4.4建设在校学习与网络学习同步讨论与学习的课程
5结束语
实践证明MOOC+SPOC混合式教学改革方式的应用，在处理学时与教学内容之间矛盾，优化师资队伍等方面发挥的作用是极为显著的。母题库与衍生题库的建设与实施，是对在线考核形式的调整方式，同时也提升了MOOC+SPOC混合式教学模式在高职计算机课程教学中的应用效率。