民族要振兴，乡村必振兴。推进数字化乡村建设是乡村振兴的重要举措，而乡村振兴人才是数字化发展的基石，尤其是外语人才可以为乡村振兴带来国际视野，促进交流，可以为乡村振兴注入更多力量。
数字化乡村振兴是一种利用数字化、网络化和智能化技术来推动乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴和组织振兴的战略。它将数字化技术应用于农业生产、农民生活和乡村经济社会发展中，通过变革农业生产方式、乡村治理形式，进一步加快推进农业数字化升级、农村现代化进步、农民高素质发展，最终实现农业信息化、乡村城镇化、农民职业化。在数字化乡村振兴的过程中，需要遵循乡村和信息化发展规律，以全面振兴为根本目标，统筹推进乡村基础设施、数据资源、产业发展、经济新业态、绿色乡村、公共服务和网络扶贫等各领域信息化建设，全面提升乡村振兴的质量和水平。因此，数字化乡村振兴是乡村振兴的一种重要路径和战略方向，也是建设数字中国的一项重要内容。
在数字化乡村建设的进程中，外语人才的培养显得尤为重要。为了更好地融入全球化趋势，提升乡村的国际竞争力，我们必须积极探索加强外语人才培养的有效路径，从而为数字化乡村的长远发展奠定坚实基础。
深化乡村振兴理念要求。首先，应在教学目标的设定中全面融入中国乡村振兴的内涵，使高校学生充分理解乡村振兴的国家战略、深刻认识乡村振兴关系到每一个外语专业学生，在培养乡村振兴人才的过程中，融入服务乡村的培养理念；其次在教学模式的创新中，把乡村产业融入到外语专业的培养实践中，在教学中共同体验乡村振兴的价值理念；最后，在教学知识体系构建中，融入乡村产业、生态、文化等内容，培养爱乡村、懂农业，并且愿意为乡村振兴贡献自己一份力量，扎根于乡村振兴的外语专业人才。
构建交叉学科知识体系。教育部、财政部及发改委联合印发《关于高等学校加快双一流建设的指导意见》中指出，应促进学科交叉融合，加强急需学科专业人才培养。在数字化乡村振兴背景下，调整学科体系，打破传统学科的壁垒，根据乡村振兴的发展需求设置新兴交叉学科，才能培养符合国家乡村振兴战略需求的复合型人才。例如商务英语学生的培养，可以有效参与农产品的翻译、农产品的贸易交流等工作。学科交叉融合意味着所学课程更深入。这也符合经济社会发展对高层次创新型、复合型、应用型人才的迫切需求。在数字化乡村振兴的背景下，根据当地乡村振兴的发展要素，可以构建外语+文化、外语+旅游等交叉学科，将外语专业与美学专业、旅游管理等传统专业相融合，引导师生从不同角度学习传统专业外语知识，审视问题，拥有更加开阔的思维，为乡村振兴注入新的人才动能。
构建“政府+高校+乡村”的实践人才培养机制。政府、高校和乡村要形成三方联动机制。乡村振兴战略融入高校外语专业人才的培养中，不仅仅需要高校教学方面的改革，更需要地方政府的支持。一方面地方政府应从政策倾斜、资金资助以及实践平台等方面支持高校和乡村协同开展人才的培养。各地乡村企业对于人才的质量、人才的学历、结构类型等方面的需求各不相同，地方政府应该根据乡村振兴的不同地区以及不同阶段，引导高校和乡村进行实时的交流，组织构建政府、高校和农业合作社、乡村集体经济、乡村企业之间培养合作交流机制，发挥桥梁作用，加强双方之间的沟通，助力人才针对性的培养。另一方面，高校可以面对社会进行社会人员扩招或自主招生的形式，对农业合作社、乡村集体经济或乡村振兴企业的工作人员开放办学，可以采用线上线下相结合的模式，给非学历教育人员传授简单实用的外语交流的基础知识，通过高校与企业协同合作的方式，为外语专业探索新型的人才培养机制，为智力振兴贡献高校力量，共同推进乡村人才振兴。
数字化乡村振兴是我国实现现代化的重要任务，是全国人民都有责任参与贡献的事业。乡村振兴，关键在人，作为人才培养的摇篮—高校而言，更应该抓住此次的机遇与挑战，探究人才培养的合适路径，迎合国家政策，遵循国家战略，为数字化乡村振兴培养更多高质量的人才。而外语专业人才的培养更显得尤其重要，对于乡村产业升级、乡村旅游及国外市场拓展等核心需求有重要助力。因此高校外语专业人才培养应结合新型培养目标，积极深入乡村理念，创新培养模式，构建多元化的知识体系，致力于培养融通中外的复合型人才，为数字化乡村振兴献策献力。