导语：如何才能写好一篇高校教学与科研的关系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、引言
二、对教学和科研关系的理论探索
2.1教学和科研是辩证统一的关系
关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点：
以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，作者认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。我们所说的教学科研关系相协调，并非只是简单意义上的五五分成才算协调。而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。
2.2科研对教学的促进作用
(1)科研是提高高校师资水平的重要途径
高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果；通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革；有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。
(2)科研是培养新型人才的重要保障
首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题；另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。
(3)科研是推动学科建设与发展的重要手段
学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。
(4)科研成就高的教师对学生更具感召力
教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。
2.3教学是科研的推动力与催化剂
(1)教学是科研工作的前提和基础条件
科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
(2)教学有利于科研成果的进一步传播
教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容；另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值；教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。
三、协调教学与科研关系的思路
3.1学校层面上协调教学与科研关系的策略
从学校层面看，协调教学与科研的关系主要从观念的更新、宏观政策的制定与规划，学院的优化组合等方面人手，通过采取一些具有可操作性的措施来缓解学校面临的双重压力，并最终将这些措施落实到院系及教师个体上。
(1)要更新观念
教师正确的观念，端正的态度与积极的工作热情是教学与科研关系协调发展的有力保证。首先，要坚持大学人才培养之本的观念。其次，教学作为学术的一种形式而重新定义。
(2)优化政策与创新管理机制
教学与科研的关系是动态发展的，大学不但需要观念的转变，更重要的是制度的创新。学校需要不断地开发与创新互动管理机制、激励利益机制等方面。一方面，教学与科研都是学术水平的反映，在学术水平上建立互动机制。①在组织结构方面，教学与科研关系的平衡需要流动的编制，采取院的研究所与教学系单位相结合的流动办法。②评价教师教学的质与量应采取一些针对性的措施：检查教师的备课情况、教师报送的教学资料等，这样教师教学的内容能更新更好地得到反映。③开发教学与科研资源的潜力需要健全竞争激励机制、利益机制。另一方面，学校优化院系结构、以学科建设为契机促进教学与科研的关系。
(3)促进教学与科研校际校内的分工与交流
他山之石可以攻玉，学校要在学科、教师、院系不同层面，就协调教学与科研关系的制度和措施进行宣传、交流与借鉴。另外，加强仪器设备等资源的共享，促进教学与科研的协调。
3.2院系层面上协调教学与科研关系的措施
(1)调节教学管理
学校应该将提高教学待遇与科研待遇并举，教学得到的回报与教学付出的努力成正比，加大对教学的奖励政策；搞好教风、学风建设，提高教学质量，尤其加强对教学的监管力度。
(2)运用二次分配杠杆协调教学与科研关系
院系对处理教学与科研的关系起着关键性的作用。为了平衡教学与科研，院系在计划的制定、结构的调节与实践的实施等方面加强联系，创造教学与科研相结合的最佳环境。学院根据本学院的特点和教师个体差异，分析不同学科属性的不同特点，有区别地设立教学岗与科研岗，并在相应的二次分配中得到体现；院系制定合理的二次分配制度，对教学岗与科研岗进行合理量化和轮换。
(3)建立协调机制促进教学与科研的有机统一
学院对教学与科研关系的处理应采取了一些具体的协调措施。加强学院在这方面的意识与任务；利用学科建设加强教学与科研的联系；制定可行的政策。开设教学与科研紧密联系的课程等。
3.3教师个体层面上处理教学与科研关系的途径
(1)健全师资管理制度
学校需要一个公正、公开、公平的竞争环境；公平利用其资源，尤其是人力资源的充分利用，发挥人力资源的潜力。领导对教师有更多的人文关怀，了解教师的实际能力，让教师自由选择应聘教学岗或科研岗。
(2)促进教师科研的公平竞争
学校应该提供更有利的竞争环境，加强对年轻教师的科研指导与鼓励。当然，高等院校无论大小，完全可以把科研提到重要位置。解决教学与科研的矛盾不但从观念的更新开始，更重要的是各种体制的创新，为教师的教学与科研提供一个公平竞争的环境。
(3)加强教师的道德修养
考核要求既注重教学的质量又注重科研成果，还需要考核师德修养，因为促进教学与科研相互联系同样需要高尚的师德修养来保证，不单单为利益而工作，更要为国家培养创新型人才而努力。不单有科研的热情更要有教学的责任。
教师处理教学和科研关系中的各种矛盾，除了技术层面的问题之外，还有道德方面的问题，这就要求教师有高尚道德情操，根据教学与科研的内在要求处理好教学与科研的关系。
四、结论
改变以前实验教师为主导的实验方式，国学生积极主动的实验形式。实验教师把实验涉及的主要原理、目的介绍之后，重在指导学生的操作过程和安全问题的防范。让学生能够充分发挥其科学思维方式和科学的预见性，这样才能既提高了学生的主动性、参与性又能提高学生对全过程的理解和掌握，避免实验走了过程流于形式。
实验的准备实际上对课堂理论学习内容的再构造。实验方法过程大部分和本学科的内容有较大不同。例如材料力学中纯弯梁的电测实验是验证纯弯梁横截面应力公式的，其实验设备原理是按物理学的电阻测量设计的。这类实验除了应使学生了解设备外，对实验的准备：模型设计、电阻应变片粘贴、线路连接，设备调试等准备工作的参与，对实验的认识和掌握肯定能更深刻。而此实验方法也是工程实践中尤其是在重大工程中经常使用的测量荷载、控制位移、保证强度、安全的重要手段。学生准备实验是对知识的一次扩充，是以后走入实践独立工作的能力的锻炼。学生的参与是必要的重要的。
每一实验都有其目的性。在目的确定的情况下，达到目的的手段可能是多种多样的。对不同实验让学生设计实验方案，是对学生所学知识的检验，对学生潜能的挖掘，也是对学生科学思维的一种培养。例如，在低碳钢拉伸实验中，不同的加载方案对实验会产生一定的数据影响，从而对缓慢加载这种土建工程中觉常见形式有更深刻的认识；在钢弹性模量的测定中加载的级差影响数据，但应注意荷载的总范围。学生设计方案要考虑的诸多影响因素，使学生在各方面都会有不小的锻炼。对培养动手型的实用型人才很有帮助。
实验技术人员，除了完成设备检修维护，搞好实验指导外，对现有设备的原理性能应熟练掌握，善于指导学生，发现由学生提出的新的创意。我校教师根据学生的创意，将气垫导轨的光电门进行了改造，使实验的数据精度有了明显提高。科学源于实践，而实验更是对有代表意义的问题进行专门的研究，因此实验技术人员所在岗位具有联系实际的意义。从实践中来，经理论和实验到实践中去我校教师用遥控玩具赛车演示力的合成，用遥控车和安装用轴承作轮子的木板验证的物体间力的相互作用和动量定理等发明创造，充分证明了发挥学生和教师的积极性能动性对教学及实验的重要作用。
除了对现有资源充分挖掘利用外，如果人的活动范围仅限于自己目前的状况是很难有较大较快的进步的，因此，随着科学技术日新月异的进步，实验技术人员不断学习是必须的，有计划有目的地对外交流和外出培训学习才会使学校实验室保持较先进的地位，才不会落到时代的后面。不断加强实验技术人员的培训提高，对新科技、新方法、新思想有一定的了解才会使实验室的使用和建设达到应有的目的效果。现在有影响的高等院校无一不在加强实验室的建设，充实实验室人才，有实力的企业无一不在科学实验上巨额投资，这些充分证明了科学实验在当代社会中所处的地位，更证明了保持技术领先优势开拓创新的重要性。作为高等院校更应该在实验室建设实验人员配备上予以加强，这不仅关系到学校整体的科研学术水平，更重要的是关系培养社会主义新一代建设人才的重大战略问题，因此，高等院校应对新技术、新设备更为敏感，更应具有积极性。
教学实验更多地具有演示性质和模拟性质，由于实验资源的不足和实验经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行。在计算机技术不断发展的今天，利用计算机模拟实验无疑是一种很好的补充手段。例如用计算机模拟风对高层建筑的影响，地震对建筑物的影响等。而这些实验田可以模拟出不同级别的风对高层建筑及其附属物的不同级别的影响，能用色彩或数据形式显示出结构中应力的分布情况，相对也比较直观，能够重复使用，不仅能达到实验的基本目的要求，还能节约实验经费。当然，计算机并不能代替一切，它所作的一切毕竟是虚拟的，受到程序设计人员对工程了解程度、数据化处理技术、模型建立等种种因素影响。所以，在普通情况下，能用实物操作的实验还是用实物测定更具有直观性和说服力。
国家在教育科研体制改革中明确指出“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学文化的重大任务”，“担负着国家基础研究和应用研究的重要任务”，这就从根本上规定了高等院校必须开展科学研究。要培养高素质人才，取得先进技术成果，都离不开实验这重要环节。
高等院校搞科研，不仅能得到技术领先的成果，更能培养锻炼出高级专业人才，对实验教师也具有水平提高的促进作用。科研的对象是客观规律，科研是高级的实践活动。要把高等院校逐步办成既是教育中心，又是科研中心，离开实验是万万不能的。
教师教学工作与科研具有一致性。唯有经常进行科研的教师才能站在学科的前沿探索新知，更新自己的知识，建立新的思想和观点，提高学术水平，才能教学中避免死板，才能讲得；轻车熟路有声有色，才能激发、培养学生的学习兴趣。
教师照本宣科的根本原因恐怕是没有进行科研，对本行业、本专业的最新科技了解不深、理解不透，把握不好发展的大趋势，当然就不会有自己鲜明的特点，对总是讲不深谈不透，当然提不起学生的兴趣，学生只好死读书、读死书。
[关键词]教学效能感个人教学效能感一般教学效能感教学归因方式
一、前言
教师教学效能感是构成教师素质的一个重要方面。教师教学效能感是教师根据自己以往的经验及对教育理论的了解,确认自己能有效地完成教学工作,实现教学目标的一种信念,包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一种信念;个人教学效能感是指教师对自己教学能力的一种信念。教师教学归因是指教师对自己或他人已完成的教学活动的结果进行分析,形成因果性解析的过程,在以往研究中,主要集中在中小学教师和其它专业教师。而高校思想政治理论课教师与中小学教师存在工作任务、工作目的等许多不同点,那么,高校思想政治理论课教师教学归因方式与他的教学效能感的关系又会是怎样的这就是本文的研究目的。
二、研究方法
1.研究对象
本研究采取方便取样的方式,被试来自湖南大部分大专院校的思想政治理论课教师,共发放问卷160份,回收问卷139份,回份率86.89%,其中有效人数120名,有效率为86.35%。男、女人数与自然分布成一定比例。
2.测量工具
《教师教学效能感量表》是俞国良等人1995年修订的。量表的CronbachAlph同质性系数为0.77,分半信度为0.84。各项指标基本符合心理测量学的要求,可以作为评估教师教学效能感的工具。《教师教学归因方式量表》采用北京师范大学发展心理研究所辛涛等编制的。各项指标基本符合心理测量学的要求,可以作为评估教师教学归因方式的工具。
三、结果与分析
回归分析:
以积极归因和消极归因为预测变量,分别以个人教师教学效能感和教师一般效能感为因变量,进行了多元逐步线性回归分析。剔除决定系数(R2)较小的模式,多元线性逐步回归分析的结果如表1和表2所示。
从回归分析的结果可以看出,教学成败归因方式的四个变量全部进入一般教学效能感回归方程,其预测力为56.2%,解释量大,且F检验显著;进入个人教学效能感回归方程的变量有内部原因(成功)、外部原因(失败)、外部原因(成功),其预测力为28.5%,F检验显著。
四、讨论
1.教学效能感与成功取向的归因的关系
2.教学效能感与失败取向的归因的关系
五、结论
在一般教学效能感中,责任意识对一般教学效能感起正向作用,情绪敏感性却对一般教学效能感起负向作用;在个人教学效能感中,外向性和责任意识都对个人教学效能感起正向作用。
参考文献:
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关键词思修翻转课堂教学模式
中图分类号：G641文献标识码：A
1翻转课堂教学模式简述
翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森伯尔曼和化学教师乔纳森伯尔曼，引进中国后被称为反转课堂式教学模式，简称反转课堂或颠倒课堂，是一种教师创建学习视频，学生在课外自学观看，回到课堂师生面对面交流和完成知识项目、问题答疑等的教学形态。翻转，就是将传统的从“大班上课讲授基础知识”到“个人课堂外研究艰深难题”翻转成为从“个人课堂外学习基础知识”到“大班上课研讨艰深难题”。在翻转课堂过程中，学生在课前利用教师提供的网络课程自主学习并完成练习；教师根据学生自学准备情况，在线提供问题反馈。在高校思想道德修养与法律基础课（以下简称思修）中运用翻转课堂具有重要的意义，是当前的教学改革趋势。
2翻转课堂教学模式在思修中的具体运用
2.1成立合理分工、各司其责的学生学习小组
成立学习小组是翻转课堂获得成功的基本前提，高校思修一般每个课堂少则七八十人，多则上百人，而且学生往往来自不同的专业、班级。根据思修的特殊性，教师可以按照教学要求将教学内容分成不同的教W专题，并将学生分成相应的学习小组，分别承担教学专题各环节的任务。具体而言，在教学组织上，可将学生分成学习预备责任组、学结责任组和学习反馈责任组，不同知识背景、不同领域专业的学生可以结合自身的特点、兴趣加入不同的学习小组。自主学习责任组主要根据学生课前自学，归纳、提炼急需解决的理论和现实难题；责任组负责组织学习活动，总结并展示学习成果；学习反馈责任组主要负责评价学习成效，厘清争论焦点问题，做好收尾工作。在学习小组教学活动全程中，教师并不是撒手不管，而是紧紧把握问题的核心和主脉。
2.2紧扣教学内容，制作网络教学资源
2.3围绕教学内容和教学网络资源创设问题情境，提出并解决问题
2.4“导”与“思”相结合，突破理论难题
在课前教学资源自学环节，教师角色侧重于“导”。在翻转后的课堂教学中，教师以学生提出的问题为逻辑，创设师生或生生对话交流情境，通过课堂辩论和讨论等方式让学生自行寻找答案，教师通过适时的点评和引导，纠正不正确的观点，也可以通过先回答学生课外提出的问题，然后在回答过程中引出更有意义的问题，启发学生更深入地思考，从而使他们掌握正确有效的认识和解决问题的方法。在学生方面，要求提前学习教学材料，并根据资料进行课前准备，比如提出疑问思考、进行知识辩论、探究问题实质，以“思”促“学”，以“学”引“思”，“学”“思”互相促进。在课堂中，各个小组可以进行理论补充，对问题进行层层剖析、挖掘凝练，对重难点进行突破解决。
2.5强化翻转课堂评价机制，巩固教学效果
翻转课堂教学模式由于颠倒了传统教学过程中的教与学的环节，加强了课堂上及课堂外的师生互动交流，运用了互联网技术，其教学评价体系与传统教学截然不同。教学评价主要是对学生的评价，也包括对教师的评价，两者结合才能达到教学相长的目的。
0引百
1系统开发需求
“基于B／S模式的高校教学与科研业绩管理系统的开发”，采用B／S模式构架，数据库采用SQLServer，开发工具采用.NET、JavaScnpt、Vbscript等技术，以教师人才资源数据库为中心，建立网络化高校教师教学与科研业绩数据库和分层管理体系结构，实现无区域限制的高校教师教学与科研信息的分级采集、分层管理、集中存放和网络化管理等功能。系统提供强有力的报表生成工具，将大大减轻报表统计信息等日常工作量。
2系统设计
根据系统需求分析，系统的功能模块结构设计如下。
2.1系统用户及功能设计
系统设置三种用户权限，分别为个人用户、单位管理员、系统管理员。个人用户具有对本人信息具有录入、修改和删除等操作权限；单位管理员对本单位教师教学与科研业绩信息具有录入、修改、删除、编辑和分析查看本单位及下属各部门的教师教学与科研业绩、添加下属部门及对下属部门进行垂直管理等功能权限；系统管理员具有对数据库备份、代码维护等权限。系统构建三层结构管理体系，即高校教学与科研业绩管理部门一各部门及二级教学与科研单位一三级教学与科研单位，在系统内实现上级对下级的管理，下级单位只能查看本单位及下属单位的资料。用户功能设计如下：
个人用户：建立、修改个人用户信息，但必须提交单位管理员审核后，才能进入正式数据库：查看本人用户信息；系统记录了各级管理员对个人用户信息操作的日志，个人用户可以查询操作日志。
单位管理员：对本单位管理员的操作。即建立本单位及管理员信息，提交上一级管理员确认；查看、修改本单位及管理员信息(不需要上一级确认)；对下一级管理员。即建立下一级单位及管理员：对下一级管理员提交的信息进行审核；查看下一级单位及管理员信息(包括用户名、密码)；对下级单位的操作。查看本单位管辖下所有单位(树形结构)；对本单位的个人用户。建立个人用户信息(不需要审核)；对提交的个人用户信息进行审核；修改个人用户信息；对下级单位的个人用户，即修改个人用户信息；对所管辖的个人用户信息进行查询、统计、汇总(输入查询、统计、汇总的关键字段)；以树形结构显示所管辖的个人用户状态信息。
系统管理员：数据备份和代码(专业代码、学位代码、学历代码、专业技术职称代码、政治面貌代码)维护。
2.2数据库设计
数据建模是建立用户数据视图模型的过程，是开发有效数据库应用的最重要的任务。我们采用E-R模型方法。系统的数据库开发环境为Windows2000和SOLServer7.0。数据库在设计过程中以满足第三范式为标准，即除去那些一点也不依赖关键字的字段，这些宇段被放在另一个表中，并遵照完整性规则。
由于本系统涉及到许多信息，数据库中主要有系统管理员表(TMAdmin)、操作日志管理表(TM_Log)、文化程度表(TM_CultureL)、学位表(TM_Degree)、语言表(TM_Language)、教师信息修改表(TMUModifyReason)、民族表(TM_Nafion)、科研成果表(TMRProduction)，部门表(TM_Unit)、职位表(TMTPost)、教师表(TM_Talents)、主要论著表(TM_TreatiseSex)、二级专业(TM_SMajor)、一级专业(TMSubject)、下级单位表(TM
2.3系统安全机制设计
系统内部网Intranet一旦连接上国际互联网Internet，其系统的安全性就受到了严峻的考验。本系统的安全包括两个方面：一方面是系统受到外部网有意无意的恶意攻击；另一方面是要限制组织内部所有员工在自己的使用权限下进行操作。
对于前者，通过对数据通讯链路进行加密、监听和防火墙等为网络安全提供保证，同时，系统设计了周密的身份验证系统，通过用户名、密码和附加码等措施，保证使用者的合法性。对于后者，通常作为面向用户的、开放的操作平台，系统为不同的人员提供不同的权限，不同操作权限的人员只能在自己的权限范围内进行操作(比如对数据的查询、修改、统计等)。
3系统实现
3.1登陆功能
教学与科研业务管理系统的登入通过注册的三类用户直接登入系统，未注册用户先进行注册，注册时按系统提示信息进行注册。
3.2单位管理员功能
关键词：青年教师；教学；科研；冲突；解决对策
据国家教育部官方网站统计数据，截至2010年，我国普通高校40岁以下专任青年教师人数约84.3万人，占总人数比重约62.8%[1]。可见，高校青年教师俨然已成为高校教学和科研的中坚力量，协调好高校青年教师教学和科研关系，直接影响到高校人才培养质量及高校生存与发展。每名高校教师都希望自己成为一名好教师，这就要求高校教师要教学和研究都要撑得起来。然而，刚刚从博士毕业走入高校的青年学子如何做好角色转换，如何处理教学和科研上的矛盾与冲突，是青年教师必须直面面对的重要问题，这一问题不仅关系高校人才培养质量的持续稳定，关系高校社会声誉不断提升，更关系到国家高等教育的健康发展和国家振兴。因此，研究我国高等教育大众化背景下高校教学与科研冲突问题，对我国大学的良性发展和人才培养质量的提高具有重要理论和实践意义。
二、高校教学与科研失衡表现
三、教学和科研冲突原因分析
高校培养人才是第一要务，因此，教学质量好坏应为人才培养的关键。然而，社会的发展、高校的竞争又带来对科研的倚重，特别是教学研究型大学表现最为突出，因为教学研究型高校常常需要教学与科研同步发展，有时候甚至为了生存，更加强调科研的作用，因此最容易形成教学与科研冲突问题。造成教学和科研冲突的原因，可从国家政策层面、学校发展需要层面及个人层面进行分析[3-4]。
1.从国家政策层面分析，国家的高等教育政策导向成为影响教学与科研冲突的主要原因。国家为了提高国际竞争力，必须要建设科技强国，因此，科教兴国、人才强国、创新型国家等国家战略构想不断与时俱进。在推进过程中，将高校分为三六九等，985高校、211高校、普通高校等等说法应运而生，对应经费投入也出现严重的非均衡化。很多高校为了生存，必须将重点放在科研上，拿项目、获得更多经费就成了大家追逐的目标，科研受到前所未有的重视，而教学却大大地忽视了，这也是近年来大家普遍感觉人才培养质量下降的原因之一。
3.从高校教师个人层面分析，在复杂的社会竞争和生活压力下，精神上的追求是远远不够的，教师也要生活，也需得到学校、社会认可，因此，在追求利益最大化上，教师也不会脱离社会。从教学和科研工作本身分析，科研容易量化，数量和质量、承担国家、省部级项目数量、获得国家、省级奖励级别、学术专著、发明专利等都能明确量化考核，作为职称评聘和工资级别的依据。而教学工作则不易量化，教学成果的好坏具有明显的复杂性，高校教师常常将教学看成了良心活儿。即使教学项目申报、教学报奖、教学名师、精品课等等，最终也必须要有一堆成果作为依据，又和科研一样了。由此造成了教师大量精力投入科研而不愿在教学上投入精力。
四、高校青年教师教学和科研协同提升的对策
作为国家人才的摇篮，高校的最终回归理念还应为“人才培养”，这是高校发展的核心。而要想理顺高校教师，特别是青年教师教学和科研关系，达到协同提升，就需从国家、学校和教师三方面M行解决，找到利益的切合点，从而达到人才培养质量的最大化[5]。
1.从国家体制改革角度看，任何政策的制定都要始终将人才培养作为高校政策的中心任务。要想理顺教学和科研关系，使得高校、教师都讲人才培养放在头等重要位置上，必须使大学去行政化，彻底去除高校官本位思想，减少政府对高校的干预和控制，真正实现教授治校，让学校的管理者有充分的自决定学校的发展目标和发展方向。
2.难校评价及激励机制建立看，不同高校要充分评估自身实力，研究型大学本着国内、国际一流而努力，教学研究型大学就要充分挖掘自身在地区或行业中的优势地位，形成自己的办学特色，比如地矿特色、财经特色、统计特色、海洋特色等等，办成地区特色大学，从而达到为区域经济、社会发展服务目的，不求大而全，而是小而精。在评价体系和激励机制建立上，要充分考虑青年教师利益，通过制度设计为青年教师提供良好的教学、科研氛围，建立有利于青年教师教学和科研协同提升的制度。对现存教学和科研管理体制中不合理之处要用于改革，将教学和科研同等重视，建立同等考评体系，鼓励青年教师将科研成果带入课堂，建立科学的激励机制、客观的评价机制和公平的竞争机制，最大程度调动青年教师的积极性和创造性，让青年教师无论从事教学还是从事科研都有归属感、获得感和荣誉感。
3.从青年教师个人角度看，青年教师刚刚博士毕业，年龄在30岁左右，面临安家、结婚、生子，同时面对教学和科研压力，没有生活阅历，多重压力下往往只能疲惫应付，若是在所读博士学校工作，还能有团队共同奋斗，但若新进一所学校，没有团队，需要有个适应过程。这就要求高校给予青年教师关爱和理解同时，青年教师自身也要充分认识自我，迅速适应高校教师岗位，做好自身定位，教学上多向老教授请教，积极参与教师知识领域拓展、实践能力拓展，科研上尽早建立或加入新的团队，通过教学与科研竞赛、培训、讲座与学术交流、传帮带等形式，解决好教学和科研中遇到的困难，实现教学和科研协同提升。
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关键词：科研；教学；高校教师
一、我国高校科研与教学失衡的现象
二、我国高校科研与教学失衡的原因
三、改善我国高校科研与教学失衡的措施
在当前的高校环境中，教师依靠科研能力与科研成果能够获得更好的收益、更大的荣誉、更高的地位，但是高校教师与一般的科学研究人员不同，他们最基本的一个角色是教师，其在高校从事科W研究也是在这一基础之上才能实现的。所以传道授业解惑是高校教师的首要职责，这是当前高校教师需要明确的。当今社会略显浮躁，大众对于金钱、荣誉、地位的追求更加强烈，但是高校教师需要在这样的环境中保守本心，时刻谨记自己不仅仅是科研人员，更是一名教师，教师不同于其他职业的特殊之处就在于其教书育人的职责。只有加强教师自身对于职业的认同感，才能真正地投入到教学工作中，才能完成教师这一职业的使命。
⒖嘉南祝
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关键词：科研；教学；管理
前上海大学校长、著名科学家、教育家钱伟长先生曾指出，办学理念的核心是“拆四堵墙”，即拆掉学校与社会的“墙”、教学与科研的“墙”、各专业之间的“墙”以及教与学的“墙”。其中，关于教学与科研的关系，他认为应当做到“一支队伍（教师队伍），两个中心任务（教学与科研）”，并指出“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。也就是说，大学教师应该兼顾教学与科研，并将教学与科研有机结合，融会贯通。这些理念无疑被实践证明是正确的。
教学与科研是现代大学的两项重要职能，若处理得好，教学与科研相辅相成，相得益彰；但现实中教学与科研常常出现矛盾，甚至带来严重的问题。二者孰轻孰重，如何处理他们的关系，这是高校管理部门和高校教师不可回避的问题。
二、中国高校教学与科研的现状
三、如何从高校管理的角度权衡科研与教学
高校教学和科研的矛盾，是长年累月、日益演变的结果。作为教师，如何处理好教学工作和科研工作的关系以及把自己的科研和基本教学很好地结合起来固然重要；但是对于学校而言，如何从管理的角度，从宏观层面来把控教学与科研这个天平，给高校教师引导一个新的发展方向，可能对于我国高校的发展和社会的进步具有更为重大的意义。
1.提高高校教学工作者的待遇，培养教学名师。目前，大多数高校对教学活动的激励措施除了给予一定的课时费外，大多是设置教学成果奖、评选优秀教师，对表现突出者给予一定奖励，但对奖励性质和设置方式的限制较多。学校对科研活动的奖励形式则丰富得多，学校通常将科研项目、学术杂志等进行分类，按照承担项目和的等级和数量进行奖励。因此，大部分教师都想利用更多的科研成果来获取更多的奖励。在这种现实下，高校能做的是，根据教学的工作量核定一个较高额的课时费，鼓励更多高校教师投身教学，让对教学工作有热情、愿意从事教学的教师得到和从事科研同样的待遇，在高度重视教学的大环境下，培养教学型名师。
2.树立高校排名的正确导向，实行综合评价。目前，社会对高校的评价方式和评价体系多种多样，涉及的范围越来越广，评价机制也越来越完善。但不可否认的是，评价标准仍具有很大的趋同性，科研成果仍处于核心地位，甚至是评价的唯一标准。这种评价标准的单一性使高校更加重视科研活动，从而忽视了对教学质量的提高。对大学进行排名不可避免，问题的关键是，在没有一个科学评价体系和完善评价机制的情况下，我们应该如何去看待排名的结果。教育不是一朝一夕的事情，而是一个不断积累和沉淀的过程，任何急功近利的举措都可能影响教育事业的健康发展。
4.明确高校教师分工，完善个人考核和晋升制度。如何鼓励高校老师利用有限的精力，充分发挥个人的优势和特长，获得高效的产出，是值得高校管理部门深入考虑的问题。高校教师的职责可以各不相同，其教学和科研任务的比重也应各有侧重。按照这种分类标准，高校教师大致可分为教学型、科研型和教学科研型三类。目前，大多数高校重科研轻教学，考核制度和晋升制度也大多侧重科研成果，这也是导致逆向选择的重要原因之一。高校可以根据教师的个人情况，制定个性化的考核制度，根据每位教师在教学和科研两方面的工作比重，利用加权法进行考核。在晋升制度上，职称评定可以分教学、科研两步走。具体来说，可以针对科研和教学活动设定两种不同的职称评定方案。对于以科研见长的人，要充分发挥其科研优势，根据其科研工作量来评定职称；对于以知识传授见长的人，可以根据其教学成果来评定职称。
目前，我们需要做的是从长计议，参照世界知名大学的做法，结合我国和学校的实际情况，高校管理部门在现行制度的基础上充实和完善，确立一个符合学校发展要求的、科学合理的、公正公平的高校教师的评价体系。对科研和教学活动的激励进行充分权衡，一方面做好大学教书育人这一根本任务，另一方面充分发挥教师的聪明才智，创造出更多高端的科研成果。
[1]陈学胜.高校教师科研与教学激励机制的权衡分析[J].山西财经大学学报（高等教育版），2007，10（1），82-84.
Abstract:Thescientificresearchstrengthisoneoftheimportantindexestoevaluatethecomprehensivecompetitionpowerofcolleges,strengtheningmanagementinnovationofscientificresearchincollegesistheinevitablerequirementofthebuildingofanationalinnovationsystemandthescientificdevelopmentofmanagementofscientificresearch.Thearticlefromthemanagingconcept,thesystemandthemechanismanalyzesthemanagementinnovationofscientificresearchincolleges.
关键词:高校;科研管理;创新
Keywords:colleges;managementofscientificresearch;innovation
0引言
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”科研能力作为高校的重要职能之一,其科研实力和科研水平已经成为衡量高校综合竞争力的重要指标之一。高校科研管理创新则是提高高校科研实力和科研水平的重要砝码,是国家创新体系和科教兴国战略的重要组成部分,也是积极贯彻和落实科学发展观战略,迎接知识经济时代各种挑战的需要。因此,高校科研管理需要不断与时俱进,实现管理理念、管理体制和机制等方面的创新。
1高校科研管理创新的必要性
1.1高校科研管理创新是国家创新体系建设的必然要求国家创新体系是一个国家经济社会科学发展的基础保障,是培养和造就高素质人才的摇篮,是实现人的全面发展和社会全面进步的助推器,是参与综合国力竞争的焦点和灵魂。国家创新体系的主要功能是通过知识和科技的不断创新,促进知识不断传播和运用,从而转化为现实生产力,推进经济社会的科学发展。同时,实现高校科研管理创新是国家创新体系建设的必然要求。
1.2高校科研管理创新是实现高校科研管理科学发展的必然要求高校科研管理范围广泛,实现高校科研管理工作的不断创新,首先,需要转变科研管理理念,科研管理者必须具有创新意识和思维,树立创新的基本理念;其次,应加快高校科研管理体制和机制创新,建立健全适应高校科研管理科学发展并符合科技创新规律的运行体制和机制;最后,创新管理方法,加强科研队伍建设,创造和谐的科研环境,从而实现高校科研管理的科学发展。通过高校科研管理创新,进一步提升高校科研能力,促进科技创新与市场机制相结合,创造出更多科研成果,促使高校科研更好地为社会服务。
2影响和制约高校科研管理创新的因素
2.1高校科研管理理念淡薄
2.1.1以人为本理念淡薄以人为本是科学发展观的核心,也是高校科研管理应该坚持的理念。长期以来,科研管理中存在“重视科研管理,轻视科研服务”,对科研人员和科研项目实行机械化管理,缺乏以人为本的理念,导致科研人员工作积极性不强,进取心较弱。
2.1.3科研管理开放性理念淡薄随着知识、经济、信息、人才、财富全球化,各领域之间的合作与渗透逐渐增强,各校的教学与科研被逐步纳入到全球价值链中。目前高校在科研过程中缺乏交叉学科、跨学科、高校之间、高校与企业和政府之间的有效合作,往往处于闭关自守状态下搞科研,不具备把科研项目做大、做强的条件,开放性理念淡薄。
2.1.4科研知识产权保护理念淡薄知识产权是基于智力的创造性活动所产生的权利,是法律赋予知识产品所有人对其智力创造成果所享有的某种专有权利,是知识经济时代最为宝贵的财富。[1]但目前我国高校科研管理过程中,知识产权保护意识淡薄,导致高校科研知识产权流失,给科研工作带来损失。
2.2高校科研管理体制和机制滞后
2.2.1科研管理体制滞后长期以来,高校科研管理很大程度上仅限于上请下达式的“被动管理”,科研管理一直由科研处对校内各院系、研究所的科研工作进行直接管理,按要求组织科研项目的申报、检查、监督、总结、验收、鉴定和报奖。部分二级院系、科研院所缺乏相应的管理权限,不利于高校科研管理工作的有效开展。
2.2.3科研评价、激励机制不健全科研工作的评价机制和激励机制不健全是目前高校科研管理工作中的薄弱环节。一方面,科研评价工作形式主义明显,用同一个标准评价不同的科研活动,缺乏量化标准或假量化标准,专家评议制度不完善,人为可操作性强。另一方面,高校科研管理过程中缺乏有效的激励机制,导致科研管理人员和教师的工作积极性不高。
2.2.4科研成果转化机制滞后知识经济的核心是要实现知识的经济化,即将社会所创造的知识转化为可供运用的技术,使之成为经济增长的力量。[2]但现阶段,高校科研成果转化机制滞后,存在着“重成果,轻转化”现象,科研成果与经济建设缺乏有效衔接,转化为现实生产力水平较低,导致转化为经济或社会效益的成果较少。
3高校科研管理创新的对策探析
高校科研管理创新主要是针对科研管理理念、管理体制和机制的创新,科研管理理念创新是着眼点,管理体制机制创新的是着重点,从而提高高校科研实力,以适应知识经济时代各种挑战的需要。
3.1创新高校科研管理理念
3.1.1坚持以人为本理念高校科研管理的以人为本理念实质上要求高校科研管理部门作为一个服务性的管理系统,需要面向全体科研人员服务的过程。高校科研管理者要把以人为本原则贯穿在整个科研活动的始终,在管理中不仅要重视科研管理,而且更要重视科研服务,积极为科研人员和社会需求之间建立合作纽带,在服务中发现问题、分析问题、解决问题,以服务推动管理。[3]
3.1.2正确认识科研和教学的关系需要结合高校的实际情况,明确学校的任务和教师的特点,允许一部分科研能力突出、学识水平高、能获取大项目的教师安心从事科研工作,从而能够获得标志性科研成果;与此同时,又要把大部分教师稳定在教学第一线。科研实力较强的高校,促使教学与科研相互融合、成果相互转化,以形成科研促进教学,教学带动科研的纽带,共同促进高校科研管理工作质的飞跃。
3.1.3增强科研管理的开放性高校科研管理应该树立开放性理念,科研管理过程保持一个开放、畅通的研究环境,广泛吸取各方面对科研管理有利的信息,树立大科研、大成果的目标,加强学科内部、学科之间、高校之间、高校与企业和政府之间的渗透、交叉,以合作求发展,打破高校闭关自守搞科研的局面。
3.1.4增强科研知识产权保护理念加强知识产权保护是激励高校科研管理创新和促进其可持续发展的迫切需要,是促进高校科研产业化的助推器。高校科研管理部门应强化知识产权保护意识,增加科研管理工作的知识产权内涵,将知识产权拥有量及其保护和管理制度建设状况作为高校科研机构科研业绩认定、科技人员职称评定和科技奖励工作的重要指标和条件。[4]同时,增强知识产权保护的法治意识,增强自主创新能力,改变高校教师和科研人员重视科研成果,轻视科研知识产权保护的旧观念。
3.2高校科研管理体制机制创新
3.2.3健全科研评价、激励机制健全的科研评价、激励机制可以引导高校科研管理向着正确、健康的方向发展。一方面,科研评价不能只局限于数量,运用定量分析与定性分析等多种评价标准,更应该注重科研质量,重视科研成果转化为现实生产力的能力;完善专家评议制度,重视对科研成果的评价,避免人为操作性。另一方面,完善激励机制,实行待遇与科研工作相挂钩,遵循公正平等的原则,坚持物质激励与精神激励相结合;积极采纳每位教师和科研人员的良好建议,参与有关重大科研问题的讨论和决策,增强科研管理的民主性。
3.2.4完善科研成果转化机制市场经济体制下,要求高校科研管理注重科研成果转化为现实经济效益和社会效益的能力。因此,通过政府宏观调控的引导与市场相结合,加强科研成果转化技术创新,以企业为主体,以市场为导向,探索适合自身的科研成果转移中心,有效促进高校科研成果转化为现实生产力,服务于社会。同时,科研成果转化为现实生产力又可以反哺高校和学科之间的不断发展。
高校科研管理创新是适应知识经济时代各种挑战的需要,是国家创新体系和高校科研管理科学发展的必然要求,通过高校科研管理理念和体制机制的创新,必将实现高校科研管理的跨越式发展。
[1]刘英,李军林.新时期高校科研管理创新研究[J].2007,(5):200-202.
[2]蓝静.浅谈高校科研管理的创新[J].中国西部科技,2007,(2):61-62.
[3]陈巧玲.高校科研管理创新探析[J].商业时代,2008,(17):71-73.
一以教学质量提高为基础，优化教学工作思路
二以科研工作提高为动力，促进办学质量提高
我们经常说“教而不研则浅，研而不教则空”，也就是说教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研学术工作，就会落后于日新月异的新知识、新思想观念。教学和科研是高校的两大主要职能，是高校快速发展的两翼，是代表学校办学实力与水平的重要标志，两者既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和条件性[3]。钱伟长先生也曾说：“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师。”因此，很多学校都把教学是立校之本，科研是强校之路作为高校发展的主要思想。但现在的问题时，很多高校都协调不好教学和科研之间的比例，一些教师因为害怕做科研耽误教学而不敢搞科研，另一些教师则是过分重视科研而忽视了教学工作，这都不利于学校的发展。这些都是不正确的，都是片面的。因此，各高校应该充分发挥学校的协调机制，把高校的教学和科研统一起来，让科研为教学提供更为丰富的一线教学素材，充实教学案例，同时也要围绕科研积极地开展教学理论研究工作，让教学为科研提供更为扎实的理论基础，用实际行动践行“教学是立校之本，科研是强校之路”的理论。
三以学生思想工作为先导，引导学生健康发展
四以硬件环境优化为平台，改善学生培养环境
五以师资队伍建设为核心，促进学校内涵式发展
总之，新时期高校教育工作思路的优化将直接决定着未来我国高等教育改革的成败，尤其是在经历10余年的扩招之后，高等教育未来如何协调质量与数量之间的关系，如何保证高校学生能够更好地为社会发展服务，社会也能更好地接纳这些学生都将与高校教育工作思路的优化紧密相联。但教育工作思路的优化，是一个系统工作，关系到学校发展的各个方面，同时也涉及到学校各个部门，因此，包括学校，教育主管部门以及全社会都要积极行动起来，为高校教育工作思路的优化献计献策，并争取为其创造更为合理优化的环境，促使其健康持续发展。
参考文献
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[2]李玲.以人为本，注重差异[J].中国体卫艺教育，2010（10）.
[3]孔养涛.如何有效协调发展高校教学与科研工作[J].新课程研究（教师教育），2012（1）.
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