《百家姓》是汉族姓氏总集，载有408个单姓，76个复姓。采取四言体，并且押韵，读来琅琅上口，因此成了旧时私塾的识字课本和儿童的启蒙读物。
四百多个姓，为什么以“赵钱孙李”居首？原来《百家姓》是宋朝初年钱塘一个老儒编的。宋朝的皇帝姓赵，“赵”姓便为国姓。钱塘属浙江，当时占据浙江的是吴越王钱*，孙是他的正妃的姓，李是南唐后主的姓。于是，“赵钱孙李”便为头一句。（摘自6月13日《安徽日报》）
兄弟作家先后自杀
据《文汇报》9月25日报道，今年9月13日，67岁的美国作家莱斯特·海明威，在迈阿密的海滨寓所中用手枪自尽，死前曾因病动过手术。
1961年7月2日，莱斯特·海明威的哥哥，美国当代名作家、1954年诺贝尔文学奖金的获得者欧内斯特·海明威，因为年老多病，痛苦不堪，在家里举起猎枪结束了自己的生命。死时62岁，世人无不惋惜。
兄弟俩的父亲老海明威是个医生，当年也是自杀身亡的。
燕妮的“自白”
马克思的夫人燕妮曾经应小女儿爱琳娜的：请求填写了一份“自白”，有如下的内容。
您最尊重的品德：一般人——真诚。男人——坚定。女人——热忱。您的特点——高度敏感。您对幸福的理解——健康。您对不幸的理解——依附别人。您最能原谅的缺点——犹豫不决。您厌恶的缺点——忘恩负义。您讨厌的东西——债务。您喜欢做的事——缝纫。您喜爱的诗人——歌德。您喜爱的散文家——马丁·路德。您喜爱的英雄——科利奥兰纳斯。您喜爱的女英雄——弗洛伦斯·南丁格尔。您喜爱的花——玫瑰。您喜爱的颜色——蓝色。您喜爱的格言——“什么都不在乎”。您的座右铭——“永不绝望”。（摘自波·维诺格拉茨卡娅：《燕妮·马克思》）
南丁格尔是什么人？
编者按：本文主要从概括出论点无论中考还是高考，对所给的材料都要认真阅读，仔细探析，把握要点；道理论正反概括出论点后，便进行道理上的论证再举一二例常言说事实胜于雄辩，对有材料的议论文写作方法介绍进行讲述。其中，主要包括：碰到难理解的材料时，（其实中考、高考所给的材料，都不是很难的）要运用以物拟人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度联想的方法，力争透彻理解材料的精神实质，感悟出道理、谁也不能否认只有比较才有鉴别吧、写议论文，摆事实的论证方法是必不可少的，无论是立论文还是驳论文，具体材料请详见：
二、道理论正反概括出论点后，便进行道理上的论证。在论证的过程中，必须运用正反对比的论证方法。谁也不能否认只有比较才有鉴别吧。古人云：兼听则明，偏听则暗。唯物主义观点告诉我们，必须全面的看新问题。纵向看，横向看，而且一定要联系当前的形势。假如道理是多方面的，就一定要分层次，有顺序。采取由浅入深，由个别到一般或由一般到个别的推理过程。为了增强语言的气势，论辩的力度，要多用短句，感叹句、双否句、反问句、设问句和排比句。在道理论证过程中，最好能引用一两条名言、警句。名言、警句是经过实践检验的，它的正确性是被人公认了的。这样的道理才有无可辩驳的力度。这样的道理是中心论点的有力依据。若能恰如其分，必然收到言简意赅的最佳效果。然后在引出事实论据进一步论证。
一、考查方式及解题指津
综观2007年12份明确考查了修辞这一考点的试卷，现代文阅读中对修辞的考查方式大致可分类如下。
1、要求辨别修辞手法。分析其表达效果
例2：福建卷第12题：请指出“我看到了母亲那对干瘪的，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。(6分)
参考答案：例1中，(1)表现手法：比喻、拟人、对比以及想像。(2)好处：形象生动，能够突出表现胡杨林死而不屈的顽强意志。
例2：用了比喻修辞，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现母亲一生的辛劳。强调了母亲为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。
2、要求分析某一修辞手法在文中的运用
参考答案：(1)古代的海南岛被当作险恶之地，流放到此的人发挥不了应有的作用；人民掌握政权之后，海南岛成为新天地，归国华侨在此安家立业，成为建设国家的人才。(2)古时候老百姓把鸭脚粟、天南星当作粮食，生活很悲苦；现在的农民用鸭脚粟喂牲畜，且还有比它更好的饲料。
3、要求赏析某一语句
例5：天津卷第19题：请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。(4分)
解题技巧：此类题要求赏析某一语句，主要就是从思想内容和表达技巧(修辞手法)等角度进行鉴赏分析。例4是反问句和结束语，在思考的指向上具有明显的引导作用。对“这样的焰火”的所指和能指，要做具体的分析。反问语气，比较的层面，赞美的口吻，都是作者思想感情的强烈抒发。作者为什么这样收束全文，是思考的“结穴点”。例5这句话一方面写了众多的小生命，一方面又写了“我”看到这些小生命之后的情况，因此作答时应从这两个角度来分析和组织答案。
例5：(1)运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。(2)用鲜活生动的语言，写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。
4、要求分析某一句话的表达特色或语言表达技巧
例6：江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)
例7：浙江卷第20题：分析文中画线部分的语言表达技巧。(5分)
解题技巧：此类题都是考查语言表达技巧或表达特色，而且都是针对描写性语段设问。描写是表达方式中的一种，描写总要使用一定的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张和通感等。目的是使描写对象生动传神，增强画面感，渲染某种氛围。解题时结合具体语境，有针对性地作答即可。
参考答案：例6：选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写：运用比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。
例7：(1)通过排比、对比、夸张的使用。突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。(2)通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。
5、要求从修辞手法的角度，举例加以赏析
例9：安徽卷第17题：无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。(6分)
解题技巧：此类题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”，重点在于分析修辞手法及表达效果。解答此类题应明确从哪几个层面人手：一要正确指出某处运用了怎样的修辞手法，二要具体分析描写了景物怎样的特征，三要结合散文的文体特点点明作者的思想感情。
参考答案：例8：本文综合运用了多种修辞手法，主要是比喻和衬托等。(1)比喻。文中运用了“武库”“清溪”“烂泥的深渊”以及“陷沙鬼”等多种比喻。(2)衬托。如以“剪下辫子”来衬托刘半农的“答王敬轩的双镄信”等，突出他在“五四”时期“很打了几次大仗”。(3)多种修辞手法的套用，文中的“武库”既是比喻，又是衬托。“清溪”与“烂泥的深渊”，两者既是比喻，又构成对比。
例9：第二自然段“用顽皮的小手……”句，运用拟人，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。(举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句，并指出拟人、比喻等修辞手法，进行赏析，均可。)第五自然段“庄稼在风中拔节……”句，运用排比，描绘风中的动人景象，使读者感受到风中的勃勃生机。(举出“春风归来遍地绿……”句，并指出对偶的修辞手法，进行赏析，也可。)
二、应对策略
虽然考查修辞手法的方式各有不同，但万变不离其宗，应对的基本策略是：
1、熟悉常用修辞手法及其作用
(1)比喻：形象生动，简洁凝练地描写事物、讲解道理。(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
2、明确答题的一般步骤
(1)确认所用修辞手法。首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用修辞手法。
1.模拟造词与变异拼写
2.借用外来词与复合词
3.频繁使用简单动词和形容词。
4.数字传递强大的信息
1.多用简短句
2.妙用疑问句
3.巧用祈使句
4.常用省略句
1.拟人
2.对比
3.双关
4.比喻
比喻常有明喻和暗喻之分。例如：明喻：“Likeagoodneighbor,StateFarmisthere.”（(美国)州立农业保险，亲如近邻）。明喻由于有“like”或“as”这样的词而很容读懂，但暗喻是隐藏在字里行间的，虽然没有明喻那么直白，但用得确切也是有非同凡响的效果，例如：“PickanAcefromToshiba.”（东芝微机是你的王牌选择。），“Ace”在纸牌中是最大的牌点，也有“好手，高手”之意。虽“Ace”与“Toshiba”没有直接的关系，在此以“Ace”暗喻东芝公司与众不同的超卓产品。
5.排比
6．押韵
7．仿拟
8．对偶
一、“三融合”，即是从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”、“预习提示”、“课后习题”相融合，充分把握教材编写的特点。
1、融合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以第一册《大自然的语言》一课为例，本课训练重点是：①生动的有条理的说明事物；②读书摘要。首先，要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。
其次，要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春、夏、秋、冬”的时序来说明，第二段举的三个例子是以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序，第三段则是物候知识的起源和发展，是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。
2、融合预习提示：如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么”。例如《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。
一、修辞手法
诗歌与流行歌词作为特殊的文学样式和语言，他们在修辞上有特殊的要求，主要是运用比喻、拟人、夸张等。学生在诗歌鉴赏时准确分析修辞的作用，就有利于分析作品的内容和作者的情感。
（一）比喻
（二）拟人
二、表现手法
（一）象征
（二）反衬
歌词中经常出现一种超常的表现手法，即以乐景衬哀情。这一手法在视觉上可给人耳目一新的感觉，在审美上达到一种凄美的效果。例如：《青花瓷》中的“天青色等烟雨而我在等你”，描述江南美景，也是青花瓷上的常见景色，更以景衬情，暗示“我”能否与曾经邂逅的女子缘悋一面呢？唯美的场景给思绪抹上了淡淡的伤感。由此我们可以联想诗歌中的乐景衬哀情，有助于分析诗歌中景与情的关系。例如：欧阳修的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。再如：李华的《春日即兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，诗人用眼前“绿草、芳树、山泉、鸟语”等宜人之景衬托凄凉的心境，抒发诗人对安史之乱后国家命运的叹惋之情。