导语：如何才能写好一篇高校教学质量提升，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1目前高校教学存在的问题
1.1学校层面
1.2教师层面
1.3学生层面
学生的成人特点,来自不同学校的学生特点,对因材施教带来巨大影响。学习目标不明确,缺乏学习动力,学习性投入不够。学生的自律行不强,盲目随从性大。独立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性强等特点并存。
2成功教学策略分析
2.1学校层面
学校要依据党的教育方针,制定切实可行的学校发展规划,学校领导的决策即做正确的事,直接决定学校发展的目标与方向。作为学校的舵手,应具有大视野、大思维和大格局。从学校的长远发展,从人才培养质量实际出发,制定切实可行的发展规划,制定保证教学质量提升的各项考核监控制度。科学决策、科学实施,决策的执行即正确做事,需全校上下联动,齐心协力,全面推进,真正做到上下同欲者胜。人才培养应做到全面发展,个性发展,自主发展,可持续发展。积极改善办学条件,为学生学和教师教营造良好的氛围与条件。学校应明确定位教学的发展导向,教研分明,以研促教,以教代研,杜绝万事看科研的局面。
2.2教师层面
2.3学生层面
根据个体差异,有的放矢。做到人人明确目标,人人动力十足,人人全心投入。学校应加强对学生的日常管理,营造良好的学习生活环境,建立健全各项奖惩制度并严格实施。教育管理应更新观念,以人为本。变“管理”为“服务”,真正做到“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的理念。教育学生深入理解分子与分母的区别,努力做分子。培养学生的创造思维,学生不仅要具有回答问题的能力,而且要能够提出好问题的能力。
作者:马志君单位:牡丹江师范学院
参考文献:
[1]钱伟,薛二勇.高校教学质量管理:问题与对策[J].教育发展研究,2012(9):66-69.
[2]王轶,陈敏.美国普通高校教学质量监控体系的特点及启示[J].首都师范大学学报,2015(1):135-140.
（淮南联合大学基础部，安徽淮南232038）
关键词：体育教学；教学方法；有效性
1高校体育教学的重要性
2提升高校体育教学的方法
2.1激发学生参与体育锻炼的兴趣
2.2培养学生创造性思维
高校开展体育教学的主要目的在于促进学生主动获取更多的体育知识和技能，并将这种知识和技能应用到实践中，从而不断提高学生的身体素质和精神文化素质，让学生找到探索体育知识的方法和技巧.教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识和创新能力，体育教学可以不断提高学生的身体素质，通过对创新意识的培养，促使学生运用创新性思维汲取更多的体育知识与技能，在推动学生个性发展的同时，实现学生的全面发展，不断提升学生的学习能力.除了体育动作教学之外，体育老师还要在教学中注重语言激励，语言作为一种日常的交流工具，在实际教学中具有非常重要的作用.在日常教学过程中，要更多地使用激励性的语言开展教学活动，鼓励启发学生，让学生在多个方面、多个层次对体育教学内容进行观察和分析，根据动作的要领开展实际性的学习工作，这样可以增强学生掌握技术要领的能力和技巧，在未来的体育教学中还能够发挥更好的推动作用.
2.3教学要具有导向性
例如在篮球教学中的传球，一般而言组织形式并不是一成不变的，具有很强的灵活性和多样性，教师在实际教学中要因地制宜.在教学初期，教师应当教授学生基本的传球、接球等技能，在实际教学过程中采用游戏的方法可以有效提高学生的接球技能.在重点培养学生断球、抢球以及投篮能力的阶段，可以采用比赛的方式对学生进行专门性的训练.从篮球教学中可以看出，体育教学的导向性就是针对教学中的各个环节进行专门性的训练，不断优化教学方法，提高体育教学的有效性，节约教学资源.
2.4注重教学组织形式
长跑是高校体育课程中常见的一种运动项目，一般情况下学生对这种体育项目相对而言缺乏兴趣，大多数学生认为这种体育锻炼比较乏味，受到这种思想的影响，长跑在高校体育教学中长期处于劣势地位，对整个教学效果的提高造成了很大的负面影响.为了改变这种不利局面，体育教师在教学中要对传统的教学形式进行改进，改变单一的跑步形式，努力提升学生的耐力和毅力.
2.5资源利用
3结语
参考文献：
（1）甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（01）：109-112.
（2）钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与构建[J].体育学刊，2010（01）：45-49.
（3）唐爱英.拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究[D].湖南师范大学，2009.
（4）崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学，2012.
（5）王军.甘肃普通高校体育教学环境现状研究[D].北京体育大学，2005.
（6）勾凤云.普通高校体育教学现状调查分析与发展对策研究[D].内蒙古师范大学，2006.
（7）史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育，2010（2）：4-5.
关键词：教师能力教师心态教学模式
我国本科高校的双语教学自2001年教育部大力提倡以来，已有十多年的历程。高校双语教学发展取得一定的成绩，但是许多本科高校的双语教学效果并不令人满意，在教师、教材等多方面都有很多提升空间。所以正确分析高校双语教学存在的问题，积极探寻各种应对方案，从国际双语教学发展较为成功的国家吸取合理的经验，提高我国高校双语教学的质量就显得格外重要和迫切。本文在国际视角下，从教师能力的拓展，教师心态正确定位，双语教学模式的优化等方面提出了本科高校双语教学质量提升瓶颈突破的若干对策。
一、国际视角下教师能力的拓展：在教育教学研究上，我国的双语教学开始于本世纪初期，还没有建立起适合自身情况的教学的理论和实践模式，以及相应的考评机制。因此，开展双语教学理论及实践研究，在国际视角下，提高教师的双语理论意识和双文化理念就显得尤为重要。
1.双语教学理论是以心理学和语言学为基础的。心理学范畴中的建构主义及语言学中的第二习得理论可以为双语教学提供丰富的理论依据。提高教师的双语理论意识，教师在在具有双语理论意识的情况下，就能够在教学活动中恰当的使用各种教学方法，提高教学质量。
在双语教学中，高校教师是推动我国高等教育同国际接轨，是促进我国教师和学生和国际同行在相同专业和学科进行直接思想交流和碰撞引领者。所以我们的教师应该以这种文化自觉者的心态来感染和引导学生。教师应该明白，世界范围内的各种文化包括我们本民族的的文化，都有可能产生有利于大众的优秀文化，因此，在教学过程中，我们应该以国际化的眼光，客观的评价和吸收各种不同文化的价值观，激发学生对本民族文化的自觉以及对外来文化的鉴别和吸收，培育学生正确的国际文化观，培养出可以同世界文化进行交流对话的，同时又代表本民族文化的国际公民。
同时，双语教师不仅作为教育者，教学者来引领和培育学生，他本身也是在这个国际化的文化交流平台进行学习和交流的学者。所以，以国际文化交流中的学者的态度，来对待双语教学，了解和学习外来文化和知识，创新思想应该是双语教学教师的另一个正确心态。
三、国际视角的双语教学质量提升的模式借鉴：
第一，在双语双语教学方面。美加和欧洲取得了良好的教学效果。美国、加拿大作为移民国家，民族的融合为双语教学创造了外部的语言环境。欧洲各国文化、经济的一体化使欧盟内部使用双语的动力充足，舞台广阔。中国的双语教学多局限于课堂，因此，创造有利于开展双语教学的语言环境，提高英语教学的质量，提高学生的英语实践应用能力，同时增加国际交流，吸收更多的外籍老师和留学生，拓宽学生使用英语的机会和渠道具有重要意义。
第二，从师资力量来看，国外高校对双语教师的学历和任职资格都有专门化的要求，持续培训和培养力度较大。我国的双语教师多由专业教师承担，专业教师口语和听力水平普遍不高，能真正胜任教学任务的教师为数不多。在这种情况下，各高校除了加大聘请外国教授或引进留学回国人员力度外，也需要对专业教师进行相应的双语教学培训和语言强化，并在各高等院校，师范院校专门培养能从事双语教学的教师，从多个方面加强双语教学师资队伍的建设。
第三，在教学研究上，国外许多国家都建立了各自的理论体系和实践模式。因此，各高等院校根据自身的实际情况，或采取诸如美国高校“过渡式”双语教学模式，根据学生的接收能力和学业水平进行分流教学，或者采取如加拿大则实行“沉浸式”双语教学，实行全英文的教学模式。并最终在研究好课程整体规划，考虑好课程衔接，制定好具有操作性的评估指标后，建立起适合我国国情的双语教学模式及考评机制。
总之，双语教学在当前我国高校发展改革中十分重要，对于培养具有国际视野国际公民，实现我国强国富国之梦，有不可替代的重要作用。因此，我们有必要在认真研究双语教学实践问题的基础上，提高高校教师的能力，摆正教师双语教学的心态，同时借鉴双语教学成功国家的案例，积极主动建立起符合国情的双语教学理论和实践模式及相应的考评机制。
【关键词】教育技术高校教学质量
现代教育技术，改变了教学模式和教学方法，拓展了高校教育教学时空，改变了学生的认知过程，为培养创新型人才，创建新型教育教学模式提供可能。丰富的视听材料，近乎真实的模拟场景，趣味横生的动漫课件，激发了学生的好奇心、求知欲，使知识传播增强了趣味性，使学生学习真正全面调动眼、耳、口、鼻等感知器官，全方位的训练观察及听、说、读、写能力，从而激发他们丰富的想象力，增强学生学习的自信心，信息获取的自由与方便，使学生容易发现和掌握学习规律，成为教学活动过程中信息加工的主体，从而实现真正有效学习。
一现代教育技术为高等教育教学的创新性提供了可能
1.创新教学结构
现代教育技术改变了以教师为中心的传统教学结构，拓展了教育和教学时空，使教师与学生的相互关系和位置、角色等发生改变，充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，从而创建了以学生成长为核心的新型教学结构。在新型教学结构中，学生成为主动的知识意义的建构者，改变了过去由外部刺激而被动接受者的角色，教师转变为教学过程的指导者和帮助者，改变过去主动施教者角色，教学媒体成为教师用来与学生沟通交流与创设学习的情境。
2.创新学生认知过程
合理应用动画、文本、图像、图形、音频等多媒体手段，丰富教学信息、创新展现教学信息的平台，制作出适合学生认知特点和学科特点的教学课件，使学习内容有声、有色、有形，通过图音并茂，增强教学的现场感，引导学生由单纯掌握书本知识，上升到掌握理论与实践结合的“立体”知识。
3.促使学生个体化学习
教育教学过程是信息双向传递的过程，多媒体计算机的交互性有利于在教学中激发学生认知主体作用的发挥和自主探索知识的学习兴趣。多媒体辅助教学课件可利用计算机的强大功能，根据教学对象和教学内容的特点，设计独特的教学程序，创新的学习情境，使不同水平、不同程度的学生，在各自适应的学习情境中，自主学习，掌握知识，提高能力，实现个体化学习，完成学习任务。
二应用现代教育技术促使教学观念的更新
1.建立适应现代教育技术的创新型教学模式
时代在发展，教学手段在进步，就势必促使我们更新教学理念。新的教学模式重视培养学习者的创造能力、认知能力，而这些能力的培养是在掌握一定理论知识的基础上，在实践应用中加强和提高。因而在高等学校的教学改革中要增加学生实践操作、实际练习和社会实践等以亲身体验为主的学习内容，改变过去单一的“满堂灌”，把课本学习与社会实践相结合。
2.在课堂教学中重视师生互动、生生互动
必须运用具有交互性的学习工具和教学工具，把粉笔加黑板的教学模式变成以师生互动、生生互动、人机互动的教学模式。让知识和信息在相互传递中碰出火花，引发思考，增强认知的趣味性，从而提高教育教学的效果。
3.培养学生对知识和信息的检索、获取、分析、处理能力，改变过去教师对知识和信息的独占性
随着现代信息技术的发展，人们获取海量信息的能力平等化，极大地改变着人们的生活内容和生活方式。计算机文化、网络文化已逐渐成为一种大众文化，获取信息的能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。学生在很多方面获取信息有可能早于教师，“闻道有先后”，师生角色互换的可能性很大。因此，高等教育要以培养学生对信息检索、获取、分析、处理能力为己任。
[关键词]高等教育课堂教学人才培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高教育教学质量作为教育改革发展的核心任务，把促进人类的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的标准。同志在庆祝清华大学建校100周年大会上指出“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”[1]。提高教育教学质量作为高等教育的生命线，被提高到前所未有的高度。提高质量的第一要务当为人才培养。“尽管大学的职责和功能随着社会的发展在不断扩展与变化，但大学的根本任务依然是人才培养”。人才培养的主阵地是高校课堂。目前，课堂教学仍然是高等学校开展教育教学的主要形式，课堂教学质量的高低直接关系到教育教学质量和水平，课堂教学质量直接关系到人才培养目标的实现程度[2]。
随着我国经济建设的飞速发展，社会文明程度的不断提高，高等教育日趋普及化、大众化。而从以前的选拔式的高等教育到目前高等教育的大面积普及，在教育教学模式和教学目标等方面随着教育对象的微妙变化而变化。目前，我国共有普通本科院校1112所，占整个高校的47.15%，是高等教育的主要形式。就高校教育本身而言，完全不同于中学的控制式、应试式的教育模式，而长期以来形成的“填鸭式”的大学课堂教学模式也将不能完全适应当代大学生对知识的学习和能力的培养模式。课堂学习虽然只是高校学生学习生活的一部分。但是课堂教学却是实现高等教育目标的主要途径，承担高等教育任务的载体。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出“巩固本科教学基础地位，把本科教学作为高校最基础，最根本的工作”。所以，高校课堂也就责无旁贷肩负起人才培养的重任。作为课堂教学的组织者，提升课堂教学质量也就成为高校教师的必然要求。
本文结合当前高等教育的实际情况，从大学生知识、技能的学习层面，创新能力的培养层面等几个层面的研究，提出了在教学过程中采用阶梯式教学内容、启发式教学方法、出色的教学表达、严谨的教学组织等研究内容以提高高等教育课堂教学质量，提升学生创新能力、创新思维的培养，适应当前社会对大学人才培养目标的需求。
一、阶梯式教学内容，适应不同层次学生需求
高等教育的课堂教学内容一直是课堂教学首要考虑的问题之一。我国的高等教育法规定高等教育培养的人要拥有专业知识，具有创新精神和实践能力。由此可见，课堂教学内容不是简单的传授知识，而是要结合专业特点，培养学生的创新能力，解决实际问题能力，教学内容应该是知识+能力的传授与培养。
摘要通过对高校女生上体育课的心理特点进行分析，在教学的过程中掌握好女生的心理特点，并且创造愉快的课堂环境和氛围，激发和培养学生的学习兴趣，增强学生上课的积极性，更好的有针对性的组织体育教学，力求达到教与学双边活动的和谐统一，从而提高高校女生体育课的教学质量。
关键词女大学生体育课教学质量探究
体育教学是学校体育的重要组成部分，是对学生传授知识的一个复杂的过程。作为学校体育最后一环的大学体育课，是学生增强体质，丰富体育理论知识、掌握运动技能及提高体育素养的最后阶段。大学女生处于生长发育时期，机体对各种因素的影响有较高的敏感性和一定的可塑性，容易受其影响而发生相应的变化。因此，女生体育课必须遵循女学生生理机能的活动规律，并且体育课要结合女学生的心理特点而进行教学，以培养和激发学生的体育兴趣，达到锻炼身体、增强体质的目的。本文谈及如何根据女生生理及心理特点，积极组织体育教学，旨在促进高校女生体育课教学质量的不断提高，从而为高校体育教学改革提供借鉴。
一、教学过程中要掌握好女生上体育课的心理特点
在教学过程中，女生对体育课的态度和体育意识的薄弱及其生理与心理机能的变化，直接或间接地影响了他们的运动能力，致使很多女生对体育课持消极态度，在他们的老师的督促指导下出于无奈进行练习，缺乏主动性和自觉性，学校效率差。
（一）学习目的性不强，体育课有惰性
现在的学生因为有较高的文化素质，大多对体育课的社会性有较明确的理解，对体育课的重要意义和作用也有较正确的认识但由于受到中学体育教学的影响，她们认为体育课是可上可不上的课，对她们毫无约束之感，再者他们的年龄都处于17-23岁之间，正处于青春期或青春加速期，运动后心理疲劳来得早，因此对体育课生出惰性，在体育活动中进取精神较差。
（二）练习项目有选择性，兴趣不浓
（三）生理特点及心理特征的影响
随着年龄的增长，体重增加，皮下脂肪增厚，肌肉力量较弱，心血管等呼吸系统与男同学相比心肌收缩能力较差，胸廓小，肺活量小，使其运动素质和协调性变差。另外每月的月经期也有一定的影响。在心理方面，女生自尊心较强，具有自卑感，加之高中阶段学校体育教学的不规范，致使很多女生多年与体育活动无缘，运动技术技能没有得到一定的发展，体育知识不系统，于是产生了不好意思参加体育运动的自卑心理。
二、创造愉快的课堂环境，增强学生上课的积极性
（一）教导学生端正学习目的、明确学习动机
在体育教学中，教师应引导学生明确体育锻炼的目的，教导学生自觉的把体育课的学习锻炼与人生理想联系起来。明确告知她们国家、社会、学校对学生体质的规定以及《大学生体育合格标准》等，使她们端正学习目的，明确自己的学习动机。
（二）教学内容多选择适合女生特点的运动
根据女生的特点，在教学的内容上应多选择一些适合女生特点的运动。如在准备活动的内容可改徒手操为一些节奏轻快柔和、优美协调的韵律操的练习，使学生得到充分的锻炼，活跃课堂气氛提高学习兴趣。放松活动时，安排一些简单的舞蹈步来调节神经和放松四肢，使她们经过紧张的体育运动后在欢乐的情绪下结束一堂课。另外，教学计划的制订在以大纲为依据的同时，应根据女生的认知规律和心理生理发育规律留有余地，保持一定的机动性。
（三）正确对待经期身体锻炼
体育教师应通过理论课，向学生传授生理卫生常识，帮助她们正确对待经期的身体锻炼，注意经期的体育卫生，稳定情绪，克服心理上的压力，清除他们的思想顾虑，杜绝女生躲避上体育课的现象。
三、体育教学应有针对性
据研究发现学生情绪高涨时，血糖水平上升，视野增大，会反射性的引起大脑皮层和后脑部位的兴奋性提高。通过交感神经的营养性作用及肾上腺素的作用，能够改善肌肉的物质代谢过程，提高心肺及器官的功能，把人体的潜力调动起来。因此在课中根据女生的特点，要求做到内容丰富，形式新颖，方法多样，不断受到新的刺激，培养多种兴趣。
（一）扬长避短，合理安排
针对女生爱美怕苦、自尊心强的特点，在教学中应循循善诱，以理服人，少当众批评指责，多鼓励和表扬，肯定成绩，唤起学生的自尊感促进教学效果。针对女生胆小，在练习中遇到难度大或刚接触的动作时，容易出现信心不足，胆怯的特点，在教学中教师应先示范，练习时让胆大、基础好的同学先做，以消除部分人的胆怯心理。另外可先降低练习难度，增强其信心，以提高兴趣。同时及时有效的进行动作保护，以便她们能顺利完成第一个动作，以便以后的教学。
（二）控制情绪，增加趣味性，引起师生的情感共鸣
在体育教学中，教学内容的安排和组织教法，直接影响学生的情绪发挥。女生兴趣广泛，体育教学方法决不能“老一套”，要不断变换花样，以提高她们学习的兴趣，完成教学任务。如上健美操课时，课中穿插形体练习操，针对女生追求婀娜风韵的体态的心理，调动她们的课堂情绪，使之不感到烦厌，自觉积极的学习，从而保持稳定的学习情绪，达到良好的教学效果。另外，在教学过程中要达到师生情感共鸣的课堂效果，它是提高教学质量，激发学生积极性的重要途径。
（三）照顾全局，因材施教
高校女生来自不同的地方，她们的身体素质、运动兴趣、体育基础知识以及性格各不相同，但在接受体育教学时，标准是一样的。教学中若不注意基础好和基础差的学生的特点来教学，就会挫伤基础好的学生的积极性，而基础差的学生则失去上课的信心。在教学中，由于学生的接受能力和运动能力都不相同，就自然产生成绩差异。对于素质好，有一定素养的要提高要求，给人以榜样，鞭策其上进；对于基础差，懒动的学生要重点辅导，加强练习，耐心讲解，并照顾其心理和承受能力，少批评多鼓励，使她感到有进步，增加运动信心。
四、形成终身体育观
总之，在高校针对女生的体育教学中，应根据女生的年龄和女生的生理、心理特点，用多种形式和内容的教学方法与手段，让她们体会到体育活动的乐趣，提高其体育兴趣，培养其良好的体育态度和自觉锻炼身体的习惯。
[1]郁春风.促进高职高专女生体育课教学质量的方法[J].科教论丛.2012（6）：213.
[2]王丽娟.高校女生体育课教学研究[M].继续教育研究.2010（11）：104-105.
关键词：声乐；高校声乐教学；质量
一、高校声乐教学质量的现状及突出问题
声乐教育是高校音乐专业教育中的一个大门类，在各个大学的音乐系中，声乐往往比其他专业有着更好的生源，教师队伍相对于其他音乐专业也显得较为庞大，但近年来，通过对综合性大学声乐专业的调查，发现当前高校声乐教学质量普遍下降，究其原因，主要表现在以下几个方面：
（一）高校教育管理者的重视度低
（二）生源扩招对教学质量的影响
很多艺术类考生的观念本身就存在着很大的缺陷，认为只要通过短期的声乐培训，就能考上声乐专业，所以不重视声乐专业对学生的素质的要求，只学习声乐这一种技能，所以报考声乐专业的人逐年增加。而一大批跨入大学门槛的人因为没有对声乐的认同感和归属管，很快就会减少对声乐学习的兴趣，这也是导致高校声乐教学质量下降的一个重要原因。
（三）声乐教师本身也存在一些问题
高校声乐教师本身的素养和内涵也会直接影响到高校声乐教学质量，一些高校声乐教师的科学文化素质较低，不能很好给学生创设良好的学习环境，不能传授给学生一些声乐学习的经验和技巧，不能深刻的给学生讲解声乐的知识和内涵，这也会直接影响到高校声乐的教学质量。
二、高校声乐教师要不断提高自身的音乐素养
当前高校声乐的教学对高校声乐教师也提出了较高的要求，高校音乐教师应当培养自己的专业素质，提高自身的专业技能，不断更新教学观念，探寻优秀的教学方法，创设轻松愉快的课堂氛围，提升高校声乐课堂的教学魅力，争取达到道德和艺术的相融合。高校声乐教师要努力提高学生演唱的自信心，帮助学生掌握科学的发声技巧，让学生能用悠扬的歌声传达深厚的情感，完整的表达优秀的音乐作品，培养学生良好的乐感。学生可以通过聆听老师的歌声，模仿老师的演唱技巧，不断完善自己，努力成为优秀的演唱人才。
三、认真把握教学要求，提出切实可行的教学目标
要想从根本上提高高校声乐教学质量，就要认真把握教学要求，深入了解学生实际，反复钻研教材，根据学生的具体情况制定切实可行的教学目标。高校声乐教师在实际的教学过程中可采用分组教学，因材施教，时刻了解学生的学习程度和掌握的经验，视具体情况进行教学。高校声乐教师要在日常生活中认真了解学生的演唱情况，听取学生在学习中遇到的问题并加以正确的指导，综合考虑学生的整体因素制定合理的教学目标。
四、教师的教学观念和学生的学习方式急需转变
在当前教育体制改革的阶段，我国经济的增长方式也在影响着高等教育教学质量的提高，在世界多元化趋势的发展下，培养全新面貌的优秀声乐人才也成为了一种必然的趋势。为了适应当前时代潮流，顺应新课标的要求，教师要及时转变传统的教学理念，打破传统的教学风格，采取创新型的教学方式，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。教师要注意培养学生学习声乐的积极性，引导学生用新的学习方式来学习声乐这门艺术，挖掘学生的潜力。
五、高校声乐教师要科学的组织课堂教学
要想提高高校声乐教学质量，教师应当科学的组织课堂教学，优秀的课堂设计会带来不一样的课堂效果，教师要根据教材所讲内容合理的安排课堂教学。一节完整的声乐课应包括对教学大纲和教材基本内容的概括、练声歌曲、对节奏的把握、处理好部分等几个方面，因此每次声乐课前高校声乐教师都要对课堂进行周密的考虑和设计，争取高效率的把最好的课堂呈现给学生，达到每节课所要求的教学目标和训练程度。
（一）教学过程要彰显民族化及个性化
声乐代表着一个民族的文化，每个国家的声乐学习都带有本国的民族化和个性化，因此，在高校声乐教学中，教师应尽量选用宣扬民族情感的歌曲进行声乐学习，注意与学生进行心灵上的交流，培养学生良好的歌唱情绪。教师还应当广泛培养学生的审美个性，教导学生民族的就是世界的，鼓励学生的个性化创作。
（二）运用现代化的教学
传统的声乐教学大部分是教师的感性认识，声乐的教学凭的是一种感觉，在传统的教学方式中，教师往往不能很好的传达给学生这种情感，因此，在当今技术条件发达的前提下，高校声乐教学可以依靠多媒体或音频软件等数字化技术，使声乐教学更加直观化。如在声乐课程中依靠多元音频软件对歌声进行处理，可以很直观的看到声音变化的波形，帮助学生更好的了解自己的声音和歌唱中遇到的问题，帮助学生更快的入门和更好的解决难题。高校声乐教师还应在教学中培养学生的自主学习能力，让学生自己歌唱自己有软件进行分析，从而提高声乐水准，提高教学效率，达到良好的教学效果。
（三）课堂上注重声乐实践
在高校声乐教学中，教师应当充分开展艺术实践活动，给学生提供一个表现自己的平台，在舞台的演唱实践中不断积累经验。如今很多高等院校都会每年举办音乐会或演唱会，鼓励学生表现自己，展示自己的学习成果，在这样多元化的艺术实践生活中，建立对声乐的依赖感和归属感，保证高校声乐教学质量的提高。
（四）积极参与社会性的艺术实践活动
高等院校本身就是一个广阔的平台，大学生是社会的主要公益群体，高校声乐教师可以定期带领学生参与一些社会性的艺术实践活动，如歌咏比赛、公益演出等，这些社会性的艺术实践活动有助于学生开拓视野，实现自我价值，增强服务社会的意识。
六、结束语
综上所述，高校声乐教学质量的提高是一个长期的需要不断改善的过程，高校音乐教师要牢记音乐是一门艺术，要充分将“音乐美”贯穿到平时的课堂教学中去，在教学中善于运用合适的教学规律进行教学。要在高校声乐教学中进行创新，在课堂教育环节和引导学生环节对教学方式做一些必要的变化的调整，让高校声乐教学充满诗意充满生机，学生能在愉悦的教学氛围中学会歌唱的技巧和获得美的享受，就意味着高校声乐教学质量整体的提高。
[1]王岱超，胡郁青.如何提高高师声乐集体课的教学效果[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2008（13）.
[2]王圣春.普通高校音乐教育现存问题及对策思考[J].教育与职业，2008（12）.
[3]蒋娟全.高师声乐集体课教学探讨[J].湖南科技学院学报，2008（10）.
职业教育职校学生就业能力
一、加强素质教育，定位职校培养目标
职业院校不同于其他普通高校，它的培养目标是为生产一线输送具备“实战”能力的高素质技能型人才。学生一毕业就面临就业的激烈竞争，提升其就业能力是实现稳定就业的关键。因此，职业院校应该坚持能力培养和德育教育有机统一的教学理念，首先加强素质教育，将职业道德素质传递给学生，培养他们的敬业奉献精神和诚信自强品质；其次，加强学生的职业能力培训，通过一系列实践课程的设计，在专业技术理论的指导下，重点训练学生的实际操作能力；最后，可以通过加强学校党团组织的建设，把职校学生吸引到党团组织周围，引导其树立正确的人生观、价值观、世界观，增强其时代使命感。
二、优化教学计划，提高职校教育质量
教学计划对于教育质量的提高具有重要意义。在制订教学计划的时候要遵循以下原则：首先，教学计划的制订应该适应社会发展的需要。职校学生直面社会发展对人才提出的新需求，在制订教学计划时应该先展开广泛的社会调查，分析社会发展中出现的新行业、新特点、新要求，充分把握专业发展的趋势，与企事业单位联合，使教学计划更符合时代的特点，将提高学生就业竞争力和教学工作紧密联系在一起；其次，要遵循全面发展原则，即致力于提高学生的德、才、美、能等综合素质；其三，要学以致用、学用结合。教育计划的制订应该把握理论是为了更好地指导实践这一思想，加强学生对知识的实际应用能力，并有针对性地进行训练；最后，计划的制订要从实际出发，突出自身办学特色。
三、推进课程改革，创新职校教学方法
职业院校专业课程的改革是提高教育质量的关键。在这一点上，学校要努力实现与社会行业需求对接，通过“校企合作”等方式来重新设置专业课程，将教育、学习和工作三者融为一体，注重学生实际能力的培养。课程设置既要具有自身的特色，也要不断改进以适应社会行业发展的动态需求，合理设置符合时代要求的课程内容。同时，课程改革必须与扬弃传统教学方法、创新更加有利于学生能力培养的教学方法相结合，始终坚持提高教育质量、提升就业能力的大方向。在这方面，要以信息技术为支撑，加强对优质网络教学信息资源的利用。另外，课程改革还要与职业资格证书制度相结合，考试大纲要严格按照每个行业对不同人才的不同要求来编制，将职业技能标准融入教育计划和课程内容的改革中，使专业课程内容与职业资格标准相一致。
四、加强实训基地建设，创建“双师型”师资队伍
实训基地建设是职业院校培养高技能人才的重要条件，单靠学校力量，要使实训设施、设备与社会行业发展相适应，是很困难的。因此，国家应该从战略高度加大实训基地建设力度，加快院校实训设施、设备的更新改造。当然，也可开展校企合作加以解决。实训基地解决后，“双师型”教师队伍建设就起着至关重要的作用。要创建一支既有丰富专业理论知识，又有较强实践操作技能的“双师型”高素质教师队伍，国家应积极大力扶持职业院校教师的培训工作，加快促进职校教师由单纯理论型或纯指导型向“双师型”转变。这样教师教学真正实现理论与实践相结合，把理论课堂搬到车间，教中学，学中练，大大提高学生的理解能力和教学效果，以更好地帮助学生做好学生与社会身份角色的转换。
五、激励学生潜能，引导学生职业规划
教育质量提高与就业能力提升，离不开学生的积极配合与主动参与。因此，职业院校必须抓住职校学生的特点，遵从“有教无类”“因材施教”的古训，在教学活动中全面激励学生的兴趣潜能，激发学生自主学习、自觉探索的热情，配合教师在课程改革与教学创新中形成良性互动；与此同时，教师要根据学生兴趣、特点，积极引导学生制定切实合理的职业生涯规划：“适合自己的，就是最好的”。只有这样，学生才会将今天的学习与明天的就业紧密联系起来，充分发挥自身潜能和主观能动性，并养成习惯，在就业岗位上不断学习创新，大大提升综合素质和就业能力，为自己稳定就业、职业发展奠定坚实的基础。此外，引导学生职业规划要与现代企业“准入制度”相衔接，强化学生职业资格证意识，职业资格证是学生获取从事某具体职业知识技能的有力证明，它有利于提高用人单位对学生职业能力的认同，从而促进了学生的稳定就业。
六、完善教学评价，促进考核方式改革
七、深化职教科研，加快职教事业发展
职业教育的改革创新与快速发展，必须以“科学发展观”为指导，通过职业教育科研工作的深化，来更有效地进行。职教科研是全面提高职业教育质量，加快职业教育事业发展的助推器。就目前职教科研工作而言，进展很大，成果众多，但从整体来看，科研工作的创新性以及科研成果的突破性并没有达到预期目标。应该进一步加大职教科研的力度、广度和深度，把科研工作提升到一个新水平，以适应社会发展对职教工作的新要求。国家教育部门应该统筹规划，为职教科研工作提供政策性保障，并借鉴国内外职业教育改革成功的优秀案例，有力有序地开展职业教育科研工作，以加快推进我国职业教育事业健康发展。
八、结束语
随着社会的发展和对人才的迫切需求，作为提供生产一线高素质、综合型技能人才的职业院校，应该根据社会的具体需求不断对教学进行改革，提高教学质量，创新教学方法。从明确培养目标、优化教学计划入手，努力探寻多个行之有效的更好途径来实现这一目标，将教育质量的提高与学生就业能力的提升统一为共同目标。因此，提高教学质量与提升就业能力紧密联系，相辅相成，以提高职业教育质量为前提，有力保障学生顺利稳定就业。
排球运动深受广大师生喜爱，各大高校的排球教学工作也在如火如荼地进行着。从实际来看，排球教学存在的问题不容忽视，要提高排球教学质量，有必要针对这些问题采取有效措施，确保排球教学工作有效进行。
一、影响高校排球教学训练质量的因素
（一）教练因素。排球教学对教练的各方面水平都有着一定的要求，提高教练素质是迈向成功的关键。现如今有很多教练的专业能力并不是很强，自身排球技术就难以符合教学标准，并且在教学过程中极易产生遗漏、疏忽现象，对教学技术的连贯性要求不严，训练方式仍然沿用传统手段，致使学生很难理解排球的规范性动作技术，造成训练质量不断下降。
（二）学生因素。学生身体素质参差不齐是导致训练质量低下的重要原因。排球训练中，对协调能力、爆发力、体能等因素要求很高，随着技术难度越来越大，因身体素质不佳所产生的问题也就接踵而来。比如说在扣球训练时，力量不到位，或者说学生缺乏集中控制力量的措施，球体便无法落到标准区域，学生做不到这一点，掌握排球技能只是一种空谈。
二、提升高校排球教学训练质量的有效措施
（一）软硬结合式训练法的应用。传统排球训练方式比较单调，注重接发球、跑位等动作技术的硬性提升，长此以往，学生的积极性将大受影响。软硬结合式训练法是在硬性训练基础上开发而来的，能够确保排球训练质量有效提升。下面我以垫球和传球技术为例，探讨软硬结合式训练法在应用过程中需要注意的问题：
第一，垫球。软硬结合式训练法在球体的选择上通常是先软后硬，这是因为相对硬球来说，软球更加柔软随和，发力时球体与身体部位碰撞所带来的疼痛感要小得多，在心理方面不必忧虑，可使学生集中精神面对训练工作，早日完成技术定型，后期再使用硬排球进行训练。软排球在垫球技术训练中存在这样一种问题，由于球体质量轻，往往飞不到指定位置便逐渐下落，因此学生的垫球位置就不能太靠后，同时身体也要前倾一定的幅度。此外，如果来球力度较小，学生就要适当加力，确保球体能够反弹回对方位置。
第二，传球。传球训练的要点有二：其一，注意姿势正确；其二，随时调整自身力度。传球手要保持高度警惕、紧张，注意排球的一来一回，来球即将与身体接触的那一刻，学生在大脑神经的指令下，通过手臂将相应力量聚合一点而发出。从“软式”过渡到“硬式”，学生对传统排球训练的畏惧感逐渐减少，有利于高校排球教学工作的顺利进行。
（二）培养学生对排球运动的兴趣。排球训练枯燥、单一，需要教练员给予相应的措施办法，比如在训练工作前，教练在课前制作好相应的教学视频，其中可以是一些精彩的比赛片段，如中国女排刻苦训练、老黄金一代的夺冠瞬间等等，不仅让学生加强对排球训练的重视，也具有一定的教育意义，培养学生不畏艰难、逆流而上的体育精神。同时，排球训练应避免过于标准的训练方式，要针对每个人的个性差异制定训练计划，教练应及时跟进调查每个学生的进度情况，从而做出有效针对，这种做法有利于激发学生的训练兴趣。
（四）完善排球训练评价体系。任何一个学科项目都少不了科学有效的评价，排球训练更是如此，完善评价机制能够激发学生对排球运动的喜爱，从而保证训练质量，还可以加强学生对教练员的信任感、认同感。排球评价要改掉过去那种“唯分数论”，将日常表现、阶段提升、训练态度等因素纳入其中，对学生展开全方位的评估分析，做到不错评、不漏评。