导语：如何才能写好一篇英语半期考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
考试前我是紧张的，同时也是激动的。本以为做好了充分的准备就能考出好成绩，可是谁又知道，自我感觉良好的科目，却考得不咋的。这次考试让我大吃一惊的科目必须是历史，历史这门科目最重要的还是要考记忆。说真的，历史试卷发下来过后，我原本满怀激动的心，就像被泼了冷水一样，从上到下冰冷至极。看看我们组的另外成员的——天呐！连我们组四号的成绩都比我这个组长的成绩高，我真该好好自我反省一下。
大家都说考试像雪碧，考试前心飞扬，考试后透心凉，我觉得说的挺对的，但是想一想，没有考试上的粗心，没有考前的不认真复习，哪里会有考试后的透心凉呢？唉，没有考好的原因都出现在自己身上，真该好好反省反省！
本年段共有学生557人，10个教学班均来自各个小学，有不少是留级了二年或三年学生，并有不少有吸烟、打架赌博等不良嗜好。学习成绩也有十几名学生两科总成绩在10分以下，存在的问题尤为突出。
二、工作指导思想
围绕尤溪五中工作计划，结合本年段实际情况来落实我们的日常工作，以强化教学常规管理，以深化教学改革，不断提高教育教学质量，推进教育质量。
三、工作方法与措施
1、抓德育教育
主要培养学生爱国主义精神，集体主义思想，良好的社会公德心，及文明习惯；着力培养学生创新精神和实践能力。
2、帮助学生树立正确的人生观，价值观和社会主义理想信念，增强他们的道德评价能力和自我实践能力。
3、结合政教处，开展以《中学生守则》，〈〈中学生日常行为规范〉〉为主要内容，把学校规章制度落到实处。
4、严格执行学生考勤制度。学生无故旷课两节，及时家访，旷课两节以上及时向政教处汇报，做好家访记录。
5、抓常规教育
配合教务处做好日常常规检查工作，教学工作是学校工作的重中之重。
具体工作安排：
九月份1、整顿班风，召开〈〈中学生日常行为规范〉〉、〈〈中学生仪容仪表规范〉〉等主
题班会。
2、动员未注册学生返校
3、教师节
4、规范月活动
5、考风考纪教育
十月份1、国庆晚会
2、月考
3、开展爱国主义教育
4、家访
5、观看片，写好观后感
6、做好差生转化工作
十一月份1、半期考试
2、开展勤俭节约活动
3、学生座谈会
4、半期家访工作
5、开展“一帮一”活动
十二月份1、召开全段学生大会
2、交通安全知识讲座
3、第二月考
4、元旦晚会
一、二月份1、月考质量分析会
2、加强特殊生辅导工作
3、仪容仪表检查
4、各项活动检查，总结、落实工作
心能够驻扎，时常源于一个人能够满意自己的生活方式，源于教育环境能够实现人人渴望的优雅与从容。
乡村教师工资不高、见识不广、生源不好、条件不够……如何实现这份“优雅从容”？我想，这是一个值得思考与总结的小课题——
半期考试后的教研会上，一位老师在总结情况。大家都感觉压力不大，因为实验班坚持“三年看成果，坚决不比较”，讨论的重点很快转移到下一周天寒地冻，综合活动课该怎么走出户外；“最后一个问题学生”的英语成绩从30分上升到50多分，但还是不愿意出任“音乐版主”，怎么办；两位老师在争论：我这个阶段在训练孩子们的行为专注力，你那边提前搞学生自治运动会，大家会不会又心思乱飞……
英语课程成为小学课程中的必修课程，小学生参加英语培训的数量也在迅速增加。以四川省乐山市某小学某班为例，对其进行调查研究，了解小学生参加英语培训对课堂教学的影响。
一、学生的总体状况
二、学生学习情况概述
学生学习情况可通过考试这种总结性的方式来反映，同时也可通过过程中的反映方式如家庭作业完成情况、学生的课堂行为来反馈。
1.考试成绩的概述本次调查抽取的是本班学生一次英语半期考试成绩，本班的英语教学由王老师担任，试卷由王老师按照统一标准编制和批改，成绩具有真实性。成绩在80―89分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为62%，未参加过英语培训的学生所占比例为38%。成绩在70―79分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为40%，未参加过英语培训的学生所占比例为60%。成绩在60―69分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为25%，未参加过英语培训的比例为75%。
2.英语课堂行为概述本次调查中对小学英语课堂行为的调查通过对上课专心程度、是否积极回答问题、新词汇和句型的使用这三方面来表现的。对于参加英语培训的学生来讲，其平均课堂不专心次数要少于参加英语培训学生，其课堂积极回答问题的次数要高于未参加英语培训的学生，参加英语培训的学生更倾向于使用新词汇和句型。
三、小学生参加英语培训的影响及其原因探析
学生的学习受到诸多因素的影响，例如学生自身的努力程度、教师教学质量、学习环境、家庭教育等多方面。通过本次调查，可以得出结论，参加英语培训对学生学习情况产生了重要影响，可以从以下几方面总结英语培训对学生学习产生影响的原因：
2.参加英语培训影响学生对英语的认知大多数的英语培训班会有自己的英语专用教材，这些教材中会出现学生所学课文中已有单词，也会出现学校课堂中未出现的单词。学生参加英语培训，一方面学生巩固了已学知识，另一方面利于拓展学生的词汇量，在培训班中会学到新单词和句型。在此后学校课堂教学中出现了这些单词时，会激起学生的学习动机，加深对单词的记忆。本次调查中，采用观察法将课堂上使用的新单词和句型的次数及学生名字记录下来，结果发现，绝大部分是参加过英语培训的学生。
四、对课堂教学的建议
课堂教学是学生的学习和教师的教育相结合的活动，本文的调查分析出小学生参加英语培训对学生的学习产生了影响，要求课堂教学也要有所改变，以此适应小学生参加培训后在学习方面所发生的变化，本文提出的建议包括以下几条：
1.教师与学生建立良好的师生关系，营造宽松和谐的教学气氛教师在这样的关系下尊重学生，主动与学生交流，充分信任学生。小学生参加的英语培训班中的师生关系是比较融洽的，师生之间的距离较近，便于学生学习的提高。良好的教学气氛能提高学生学习的主动性，一般来说，小学生会在喜欢教师的同时，也会喜欢教师所教授的课，利于小学生的英语学习。
2.激发学生的课堂学习兴趣学生参加英语培训时是非常喜欢上培训班的课的，喜欢培训班课堂中的游戏、歌曲及活动的设置。教师在课堂教学中要运用多种方法激发学生学习兴趣，这里有几种可以借鉴的游戏，比如，约定游戏（全班学生回家做作业，写得认真、正确的同学，下节课教师会邀请他做游戏）、实际教学（在学习英语活动Activities时，请学生提前从家里拿来自己的照片，并向大家介绍：Thisisme，Iamlisteningtomusic.）、动作演示（在学jump单词时，教师邀请学生到讲台上比赛，看谁跳得远）、歌曲教学、环境创设。
在对她的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。
一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。
翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。
二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。
例如：翁佳以前上课常常迟到，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批语她、责怪她，但她仍然还是常迟到。后来我通过调查，才了解到她家离校很远，坐车需转几路车，每天都是她的爸爸用摩托车载她上学，经常会在路上遇到堵车等情况，以至上课迟到。于是我与她的家长进行了联系交流，家长也决定以后更早地送孩子上学。从此，翁佳迟到的现象就明显减少了。
关键词：形成性评价，成功感，自信心，成长记录袋
教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行综合性的评价。”并且在新颁布的《英语课程标准》（实验稿）中也强调了“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。”由此可见，英语教学评价的作用不容忽视。评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。
一．什么是形成性评价？
形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，他伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。
二．为什么进行形成性评价？
三．形成性评价有什么意义？
1．形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。有一个学生极其内向，在班上是真正的“默默无闻”，无论用什么样的办法都无法让其参与主动的学习。老师一次无意中发现他的语音非常好，于是在一次课文剧表演意安排他做幕后旁白，然后让学生们选出谁的语音最好。无疑地，他的这次成功为他的发展打开了第一步，慢慢地，他的表现越来越活跃，多次在校级演讲比赛中获奖，英语成绩也因此名列前茅。
2．形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精
神，促进学生综合运用能力的全面发展。
在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。
这是我们的一份阶段评价表：
评价项目评价内容评价等级
自评组评总评
学习条件对上单元进行认真总结
对下单元进行认真预习
学习过程每天坚持至少20分钟的听力和朗读
每天认真及时按时按量完成作业
每节课积极举手发言
是否能够探究学不好、听不懂的问题？
是否积极参与小组活动并主动提出自己的看法？
无论课上课下你都能够用英语有目的地做生活上的事？
学习效果你认为这个月你英语听的能力如何？
你认为这个月你英语说的能力如何？
你认为这个月你英语读的能力如何？
你认为这个月你英语写的能力如何？
园丁心语
注：学习条件和学习过程两项用A.经常B.有时C.很少三级评估；学习效果用A.好B.一般C.不好三级评估
3．形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行
为，不断提高教育教学水平。
在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。
而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法……。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。
这是一份学生课后反馈表：
评价等级评价内容很好（90-100）较好（80-90）一般（70以下）
教师课堂仪表、教态
教师语音语调
教师尽量使用英语教学
教师使用目光语、手势语和鼓励性语言
我对重难点掌握的情况
我对这节课的喜爱程度
我上完这节课的心情
作业情况
我想对老师说：总分：
四．怎样进行形成性评价？
形成性评价的方法多种多样，主要有测试型评价和非测试型评价。测试型
尝试之一：创建和使用了学生的成长记录袋
成长记录袋用于收集学生平时学习、生活过程中的行为记录——如入学考试情况；优秀的作业；原始录音；教师与家长对学生学习情况的观察评语；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见等等。学生本人是建立学习档案袋的重要参与者，教师提出要求并给予适当的指导。学生在建立学习档案的过程对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心，因而自觉地把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力，也可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
尝试之二：采用星级评价，寻找闪光点，呵护孩子自尊心
对于孩子来说，他们每一次所经历的测试都是建立自信心的良好
时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以，无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试中，我们都用“送星星”的方式对孩子进行评价与鼓励。让他们在数星星所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。无论什么样的学生，他们身上肯定都有不止一个闪光点。能不能让这个闪光点发扬光大并有助于学习是会影响孩子的发展的。有一个学生在初一下插班时是一个连ABC26个字母都背不齐的孩子，小组活动时很难与其他学生配合。于是在Lesson74BookI的第二个对话中安排他扮演营业员，总共只有两句台词CanIhelpyou和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演奖”，说他的表情很投入，语音很有西方人的魅力。后来这个学生在他的日记中记录了这件事并写到：“……我原来认为自己很差很笨，今天英语老师让我知道：原来我也行！”这种成就感及时鼓励和促进了他的学习，学习的积极性由此产生。
尝试之三：改变单一评价主体，建立多元评价体系
尝试之四：抓住时机，注重学习过程中的点滴进步，适时鼓励表扬。
尝试之五：发挥学生的个性特征，建力自选和开放的考试形式，让学生自己出卷相互测试。
我们的半期考和期末考的成绩均由三部分组成：笔试、口试和平常表现，分数比例分别为笔试100分（听力20分、笔试80分）、口试30分、平常表现20分。同时，我们鼓励学生自己出卷找旗鼓相当的“对手”进行“擂台赛”，成绩亦可作为参考。
尝试之六：让孩子们充当“小先生”教“大学生”英语（大学生由他们的长辈充当），让英语融入家庭和社会中，形成学习英语的大氛围。
平时我们要求学生将所学的日常用语等带到家里去教他们的父母或者其他人并且作好月评价，有学生评价他们的“学生”，也有他们的“学生”评价“老师”。家长们反映学生们对这项工作认真极了。
形成性评价是一个费时费力的过程，如果我们把学生的感情世界看作我们自己的一部分，投入以更多的尊重、关心、爱护和理解，那么，这种行为将会转化为学生对我们所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对学习的持续动力。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校教育最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。新的教学理念已经把过去的以老师为主转化成了以学生为中心，教学设计必须以人为主，要让我们的学生在每一节课上都能感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，形成性评价有了他特殊的历史意义。让我们：
给孩子一些权利，让他们自己去选择；
给孩子一些机会，让他们自己去体验；
给孩子一些困难，让他们自己去解决；
给孩子一些问题，让他们自己去找答案；
给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；
给孩子一些空间。让他们自己去发展！
参考文献：
《现代教育评价基础》，吴刚，1990年东北师范大学出版社出版
【关键词】学案导学；实效性；措施
所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它与传统的教学有明显差异，通过课前自主预习、课堂探究学习、课后巩固复习等环节，开展分层次教学，降低学习难度，提高课堂教学效率，使教师的主导性和学生的主体性得到完美统一，从而发挥最大功效。
2016年5月18日，本校历史教研组在教研活动中，由赴河北衡水学习的教师作了一个讲座，介绍了在河北衡水一中、衡水二中、精英中学和武邑中学等四所学校的学习过程与心得体会，给了笔者很大的启迪。这四所学校是河北著名的教学示范校，以本一高上线率和知名大学高录取率而闻名，特别是衡水一中，2015年高考中，本一上线率高达80%多，考取清华、北大等知名高校的人数达到156人之多。这几所学校的共性是在教学上都采用了“学案导学”的教学模式，并取得了显著成效。这引发了笔者对“学案导学”教学模式新的思考，思考如何提高“学案导学法”的实效性。
通过对整个教学流程的认真比较分析，笔者发现从导学案的编写到教学各环节的实施都大同小异，区别就在于学生的配合度。为此，笔者认为要使“学案导学法”能发挥其独有的优势，必须做到以下几个方面。
一、学生能够端正学习态度，重视历史学科
而在视频中呈现的衡水一中学生的导学案及作业中，可以清楚地发现学生的课前预习工作做得十分扎实，导学案和作业完成的质量很高。由此也反映了学生对学业的重视程度和端正的学习态度。
二、学生能发挥学习的主动性
在思想重视的前提下，学生还要改变惯性思维和学习方法，变“要我学”为“我要学”，才能积极主动地投入学习。学生要展示自己作为课堂主人的身份，改变原先单纯地依赖教师，等待教师传授知识、解决问题的做法，取而代之以积极地发现问题，在教师的指导、同学的相互探讨下，自主地解决难题。
课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节。这一环节实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。课堂讨论环节是“学案导学法”的重中之重，是整堂课的精华与亮点。在这一环节中，学生就预习中遇到的问题进行互相探讨，在陈述观点及质疑中，借助集体的智慧，重新整合知识点，使知识体系更加丰满，并尽可能解决重难点知识。这一过程，最能展示自我风采，培养学习能力。在实际操作中，笔者经常尴尬地发现，每次讨论中，总是固定的那么几个优生在思考和探讨，而绝大部分学生在袖手旁观，无所事事。这就使得“合作与探究”的过程形同虚设，失去了意义。
对比衡水一中等学校，学生讨论的环节给笔者留下的印象最深。当教师发出“开始”指令时，所有学生立刻起立，以小组为单位，就导学案中的题目和本课的重难点知识进行激烈而富有成效的探讨；当“结束”指令响起，全体学生迅速就座，并安静地等待下一个任务。一个七八十人的班级能够井然有序地完成这些环节，确实让我震惊。此外，学生在发言时，规范的学科用语、严谨的逻辑思维、扎实的专业素养、丰富的知识储备，都让笔者钦佩不已。学生在长期的训练下，已经形成自然反应，养成了良好的习惯。
三、制度化的管理
具体而言，可以从三个方面了解制度化管理的操作方法与效果。
（一）严谨的常规管理
（二）严格的考核制度
为了检验成效，学校制定了严格的考核机制。其中有生活方面的考核，如内务评比、卫生评比等，实行准军事化的评比标准，形成严肃而高效的生活作风；也有学习方面的考核，如经常性的考试和阶段测试，而且规定了每一个阶段要完成的目标。这就给学生以清晰的导向，使学生知道自己该做什么，该怎么去做，目的性十分明确，也迫使学生必须抓紧一切机会主动去学习。
（三）适当的奖惩措施
总结自己的反思，借鉴衡水市四所中学的经验，笔者觉得“学案导学”教学模式成败与否，取决于能否充分调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，因为学生是否重视，观念有没有转变，能否积极配合，直接影响到“学案导学”教学模式的实效性。如果能有完善的制度加以保驾护航，确保这些条件的实现，相信“学案导学法”能极大提高其实效性，能发挥其真正的魅力，促使学生成绩实现一个质的飞跃。
我出身农村，有一个姐姐，小时候一家四口辛劳却贫穷地生活在大山深处，那样的生活毫无乐趣可言，有的是无尽的枯燥与烦闷，至少对我是如此。那时候贫穷与困苦似乎是我们最忠实的朋友，总是与我们不离不弃，如影随形，家里常常捉襟见肘，入不敷出，吃一顿肉是我们全家的奢望。
我父亲是中专毕业，又先后当过通讯员、农技员和小学教师，在我们那里算是罕有的高学历了，小学阶段辅导我们姐弟俩的学习自然是绰绰有余。我母亲虽初中后辍学，但因其天资聪颖又勤奋好学，自然比其他女性多了一份开明与睿智。正是基于这样的情况，在那时农村“男重女轻”之论还甚嚣尘上之时，父母毅然决然地将我和姐姐同时送去学校念书。在父母“英明”的指导下，我和姐姐也算是迈出了成长成才的第一步。
小学阶段，每次放学后父亲总会例行检查我和姐姐的书本与作业，发现我们不会或不懂的地方便会给我们耐心讲解。更重要的是，父亲定期会教我们学习英语，当时英语还未普及，小学阶段也并未纳入必修课程，但父亲知道英语的重要性，知道如果现在不学英语到中学时会很吃力，所以父亲用仅有的一本很老的可以追溯到上世纪八十年代的英语书来辅导我们姐弟英语。后来证明，还颇有成效。在初中，我和姐姐的英语成绩一直名列前茅，可都是父亲的功劳啊！现在想来，或许是因为父亲的课外讲解与耐心辅导，我和姐姐小学毕业后都以优异的成绩考入了我们那里最好的学校——巴中中学。
两个月后的一天，父亲却意外地回来了，但从他脸上看不出一丝衣锦还乡的风光，找不到一点凯旋的荣耀，甚至可以说有几分狼狈。父亲遭遇了什么，我不愿去想，他也不愿告诉我们。但看着父亲伤心甚至绝望的眼神，我知道父亲一定是处处碰壁，吃了不少苦。我从他的眼神中读懂了人情世故，读懂了朱门酒肉。而对他人生的这次打工经历，父亲只在随后的信上轻描淡写地一笔带过，“每个人都有自己的路要走，谁也帮不了你。”言简意赅却意义深远。时至今日，这句话依然不时在我脑海中回荡，在我绝望失意时带给我生活的勇气和信心。是啊，人只有靠自己才能获得成功。别人给予你的永远只是冰山一角，永远只能解一时之需。
就这样，父亲的信整整陪伴我们走过六年，走完我们的中学时光。六年的中学生涯里，信成了父母与我们沟通的主要渠道，也是父亲辛勤劳作与我和姐姐坚持不懈奋斗的最好见证。
父亲每次写好信，总是托人给我们带到学校里来，有时是邻居，有时是亲戚，总之父亲不愿放过每一次给我们带信的机会，像珍惜和我们见面的机会一样。偶尔他有事进城来，则必然会写一封很长很长的信给我们带来，当时我甚至能从那浓郁的墨水味中嗅到父亲身上的气息。我曾经固执地觉得，父亲太古板了，有什么事当面说不清楚吗？非得托人带过来带过去弄得这么麻烦。但我又何尝明白父亲的良苦用心，我们没有在他们身边，他们岂能不担心牵挂，信或许带给我们的消息微不足道，更重要的是这是父亲用心写的，是我们之间密不可分血浓于水的纽带与桥梁，带给我们的是家里的气息与亲人的挂念。这份真情我何尝读懂过？当时我虽抱怨过，可每次拿着密密麻麻写满字迹、还带有父亲体温的几页纸，我总是感到无比的欣慰与幸福，有着说不出的激动，难掩内心泛滥的喜悦，有时竟会潸然泪下。尽管渐渐地，信上的内容变得大同小异。
六年以来，父亲一共给我写了多少封信，我记不清了。记忆中有无数的信，因为父亲隔三差五就会写一封信给我们。母亲有时笑话他不懂得表达感情，只知道用写信这种最原始呆板的方式来表达他对我们的关心与牵挂，他也不理睬。写信似乎成了他生命中的习惯，也成了我人生轨迹上别具特色不可或缺的一道亮丽风景。父亲一直用纸用笔支持我们，鼓励我们，成为我们身后最坚实的后盾。他给我们写过那么多信，可我们却并未给他回过一封信，总觉得他给我们写信那是理所当然天经地义的事，是他乐此不疲的事。直到现在父亲不再给我们写信了，我们才意识到父亲的信曾带给我们的远非心灵上的疏导与学习上的指点！