我和Mark的爸爸20多年前在北京相识，当时我刚刚步入职场，他则是一家跨国公司驻华代表。Mark在7岁以前基本都在北京生活。因为我的家乡是大连，所以Mark小时候走到哪儿都说自己是大连人，他最喜欢的美食是大连的海鲜饺子。
那时Mark主要说中文，在姥姥家住久了，说话还带点儿大连的“海蛎子味儿”。
上幼儿园和小学后，Mark更多地说英文，和爸爸交流时才说点芬兰语。
十多年前，我和老公带着6岁的Mark从北京来到芬兰。当时身边人都羡慕我，我也觉得自己很幸运，可以让孩子接受全世界“最好的教育”。然而，在亲身体验了芬兰教育之后，才越来越觉得“最好的教育”只是一个传说。
Mark现在读高中，他从小就经常和我抱怨学校的课程太简单，没有挑战，希望上大学后能回中国体验不一样的生活。
每次听他这么说，我就对生活的“围城”越发有感触，我们为孩子创造了一切，到头来却不是他们想要的，真是自己折腾自己。
一、从北京到赫尔辛基
2010年，Mark爸爸结束了驻华工作，我们全家便从北京搬到赫尔辛基。因为以前也经常往返于两所城市之间，所以我们正式搬到这里后，很快适应了这里寒冷的气候，以及长年不见阳光的日子，Mark也几乎没有受到文化冲击的影响。
刚到赫尔辛基不久，Mark爸爸拿着全家的身份证明到学校办了入学登记，整个过程还不到20分钟。因为芬兰教育的平等是世界出名的，全国的学校之间没什么差异，压根不存在什么优等教育资源，所以择校的唯一标准就是离家近。
虽然是半个芬兰人，Mark刚开始还是被安排先在语言班学语言，然后再参加正式课程。一般这个过程需要一整个学年，但Mark适应得很快，半学期就回到普通班上常规课程。
小学生活开始后，我最大的感受就是真的太轻松。
孩子每天背着几乎空荡荡的书包，书本和学习用具都不用带回家。学校每天3点放学，偶尔有点作业基本十分钟就搞定了。
即使在学校，他们也不会经常坐在教室里，而是在操场或附近的公园、博物馆等其它户外场所活动。
那时我还以照顾家人为主，后来每周去一两次附近的学校，教当地的中国孩子学中文。因为当地的孩子中文基础都不太好，所以Mark并没有在我的班里学习。
我们还是在家里保留说中文的习惯，希望他能保持原来的中文水平，但孩子能很快适应新环境，也会很快把原来的生活忘掉。后来，他还是慢慢不太习惯中文阅读和书写了。
二、芬兰教育的优势
我觉得芬兰教育最大的特点就是平等，比如我们在赫尔辛基这样的城市，其实跟偏远村子里的学校没什么差别，这里没有重点校、没有特级教师、没有成绩排名，也没有“择优录取”的概念，各地学校之间也就不存在竞争。在这样的教育环境下，孩子们自然不会感到学习的压力。
他们不会用成绩把孩子们划成三六九等。他们的基础教育包括小学和初中，初中各科的平均成绩可以作为申请高中的依据，学生的兴趣和其它技能作为参考，直到高三结束，才会有一次全国统一毕业考试，成绩也只是大学入学的参考。
即使不读高中、选择职业技校的学生，也可以在毕业后继续攻读技术类大学本科、硕士、甚至博士学位。
来芬兰之前，我对这里的教育是非常向往的。都说这里有世界上最好的教育系统、高素质的老师、学生压力小等等；我也听Mark爸爸介绍了很多自己学生时代的经历，感觉他们的童年几乎就是在游戏和户外玩耍中度过的。
虽说芬兰的小学没有考试、没有打分、没有排名，但每个学期结束后，老师还是会给每个孩子发成绩单，只是成绩单上没有考题和分数，只有老师的评语，比如“很棒”“优秀”“很好”或“继续努力”等等，而这样的评语会让每个孩子得到认可和鼓励。
和我们国内从小学一年级就开始学习很多课本知识不同，这里的小学有一半的内容与书本无关。
Mark上小学时，即使是上课时段，他们也经常在户外度过，比如到公园、林子里或农场，去发现大自然的美。每天2、3点放学后，大部分孩子都留在学校操场上疯玩，男孩儿踢足球、打篮球、玩单双杠，女孩儿画画、做手工、玩沙子……
到了周末，每家都会安排家庭活动，滑雪、登山、采摘、徒步等。即使天气不好，也会在附近的活动中心玩桌游、搭乐高、玩拼图、做手工、玩攀爬。孩子们每天随心所欲做自己喜欢的事，开心快乐是他们最重要的任务。
三、芬兰教育的不足
即使在这样轻松的环境下接受教育，芬兰学生在PISA（国际学生评估项目）测评中依然位居世界前列，越来越多的人认同“芬兰拥有全世界最好的教育”这种说法。
我也就此跟Mark爸爸交流过，他觉得每个国家都有自己的教育目标，这个目标从自己国家的角度来看应该都是合理的，“最好的教育”这种说法未必客观。
这些年来，我越来越赞同Mark爸爸的观点。想想看，芬兰的人口密度差不多只是中国的1/10，人口这么少，自然从小就不会有竞争和压力，能轻松地享受童年时光。至于PISA排名，这只是针对15岁学生成绩做的统计，并不能衡量教育系统，也不能证明芬兰人的教育程度有多高，最多只能说明芬兰学生挂科的比例最低。
要知道，芬兰的学校和老师会特别关照学习明显吃力的孩子，他们要确保所有孩子不掉队，都达到中等水平。但我却觉得他们把很多精力放在学习吃力的孩子身上，而忽视了“优等生”的发展。
我在Mark小时候就会带他读些绘本、教他数数、做一些逻辑小游戏等。本来这在中国不算什么，但在芬兰，Mark简直就属于超常生。记得刚入学时，校长告诉我们3、4年级以后，课程会有些难度，比如要求孩子的数数能力，一般要数到1000，当时还不到8岁的Mark说，“我现在就能数到1000了。”
所以，Mark在小学时经常抱怨上课无聊，因为他的学习能力比较强，刚入学时就能自己阅读和写字了，而其他很多孩子还需要学字母。这里没有“因材施教”的概念，有天赋的学生无法得到满足，会逐渐丧失学习热情，慢慢就养成了懒散的习惯，这就是他们最大的缺陷。
四、Mark梦回中国
Mark马上快要上大学了，他经常说要离开芬兰，到其他国家去感受一下，特别是想回去感受飞速发展的中国。
有时我会跟Mark介绍我以前在国内的情况，每个人都不可避免地想要竞争，身边的同学、朋友、亲戚都拼命赚钱，自己也只能继续努力；虽然生活水平都在提高，但好像大家总觉得很疲惫，无暇享受生活。
这种压力是他现在无法想象的，因为生活在芬兰，我们都习惯了慢生活的节奏，享受与家人在一起的时光，没有那么多压力和焦虑。
如果将来Mark真的去中国读书或工作，我可能真觉得这些年都是在替孩子瞎折腾。多少人为了给孩子提供更好的生活和教育环境而辞职卖房，带着全家移民，但孩子长大后可能还会羡慕国内的发展环境。
到时候，我最大的遗憾应该就是没让Mark继续学好中文。他现在只能说一些简单的日常用语，大多数时候基本都是芬兰语或英语思维。小时候他还认为自己是中国人，后来就越来越觉得自己是芬兰人。
但我问儿子，他倒是觉得自己很幸运，觉得自己有一个中国妈妈，自己可以作为半个中国人去挑战竞争激烈的生活。他说，即使在中国生活得平平庸庸，消失在人群中，大不了随时回芬兰，到时可能更容易脱颖而出。